合作性學習在初中英語課堂教學中的滲透與研究

韋志勇

摘要：隨著我國社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教師的教學觀念與教學模式發(fā)生了很大的改變，合作性學習越來越引起各層教育人士的普遍關注，即在日常的教學活動中分小組讓學生合作討論，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題。在初中英語的實踐教學過程中，教師紛紛采用合作性學習的方式，借以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地理解教學內(nèi)容，充分地學習和利用知識，最終達到提升學生英語學習能力的目的。在此基礎上，文章主要介紹了合作性學習在初中英語教學中的重要作用，并提出了幾點合作性學習在初中英語教學中的具體實施策略。

關鍵詞：合作性學習;初中英語;課堂教學

引言

初中階段是學生進行學習的最關鍵階段，同時也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。所以，初中英語的教學顯得尤為重要。再加上當下隨著社會的不斷發(fā)展，英語在人們生活中的地位越來越突出，但學生自身卻對英語表現(xiàn)出畏懼的心理。針對此情況，如何改變學生對英語的看法，使學生積極主動地融入到初中英語的課堂教學活動之中成為每一位奮斗在一線的初中英語教師所共同關注的問題，合作性學習由此而產(chǎn)生。

一、合作性學習在初中英語教學中的重要作用

在初中英語的教學實踐中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學模式，即對學生進行填鴨式教育，不僅不利于學生的長遠發(fā)展，而且還會導致學生對英語學習的厭煩，甚至產(chǎn)生厭學心理。合作性學習主要是指教師根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、理解能力、認知能力等各種因素對學生進行小組的劃分。在課堂上，對教師提出的問題先在小組內(nèi)讓學生進行充分的討論，在此過程中，學生之間可以優(yōu)勢互補，學生之間的談話更有利于學生間彼此理解，同時每一位學生潛在的英語能力也會被不斷地激發(fā)，進而可以幫助每一位學生樹立學習英語的自信心，調(diào)動他們學習英語的興趣，還可以鍛煉其團隊合作意識，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、合作性學習在初中英語教學中的具體實施策略

（一）初中英語教師可以通過設置情境來促使學生進行合作性學習

情境教學是當下在教育領域非常受師生歡迎的一種教學模式，即教師將教學內(nèi)容與學生生活中常見的一些情景相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到生活中處處充滿著英語，也讓學生真切地感知到英語的實用價值。例如：在學習七年級英語上冊《This is my sieter》這一內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生自身實際情況的原因讓學生用英語充分進行討論，包括每個學生有幾個兄弟姐妹、堂弟堂妹，他們的性格是怎樣的以及他們的愛好特長是什么，這樣一來很多學生就打開了話匣子，學生在使用英語進行討論時涉及到的一些單詞他們會主動地進行記憶，既可以激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以幫助他們提升英語學習能力。

（二）初中英語教師可以通過小組競賽來促使學生進行合作性學習

初中階段的學生正是處于青春期階段，有著一股不服輸?shù)膭蓬^，教師正好可以利用此讓小組之間進行競賽，進而促進小組成員進行合作性學習。在初中英語的實踐教學過程中，教師組織學生進行競賽，有競賽就會有輸贏，必然會激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更好地參與其中。在此過程中教師要注意競賽要圍繞著初中英語的教學目標來進行。例如：在學習《I am watching Tv》這一內(nèi)容時，教師就可以讓學生發(fā)揮想象，圍繞“我正在做什么”來進行搶答，必須用英語進行回答，哪個小組舉出來的例子最多哪個小組就會勝出。在此過程中，小組成員為了能夠勝出，就會發(fā)揮自己的的英語潛能，爭取最大的可能來獲得勝利，進而激發(fā)學生的學習欲望。

（三）初中英語教師可以通過師生共同努力來促使學生進行合作性學習

在初中英語的實踐教學過程中，要想順利地開展合作性學習需要教師和學生共同的努力，英語教師在開展學生合作性學習的時候需要注意一些問題。例如：在小組討論的過程中，學生可能會存在一些爭吵，教師要注意及時進行調(diào)節(jié)，幫助學生化解矛盾。同時教師和學生之間也要建立良好的交流關系，教師的關愛和幫助是學生學習進步的最大動力。初中階段的學生心理比較敏感，更喜歡教師來激勵他們，相反如果教師表現(xiàn)得對他們漠不關心，學生在一定程度上也會放棄自己，進而導致學困生仍然是學困生，優(yōu)等生仍然是優(yōu)等生，不利于英語教學的長遠發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在初中英語的實踐教學過程中，教師要對自身以往傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，教師在學生進行合作性學習的時候要時刻把握方向，起到“掌舵人”的作用，并發(fā)揮學生自身的學習能力。學生是課堂教學活動的主體，小組合作學習既將課堂的話語權交還給了學生，同時又讓學生在課堂中積極地討論，使學生能夠在愉快的氛圍中進行學習，激發(fā)學生的探索精神。總之，合作性學習值得初中英語教師大力提倡，但同時這個過程不是一蹴而就的，需要師生雙方共同的努力。

參考文獻：

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