少數(shù)民族大學物理預(yù)科課程的雙語教學探索

李小丹 顧錚先 嚴非男 童元偉 田偉

摘要：本文闡述了雙語教學在少數(shù)民族大學物理預(yù)科教學中的重要性。雙語教學是全球化的產(chǎn)物，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。在雙語教學環(huán)境中，我們必須分清其利弊，并用科學辯證的態(tài)度正確對待。針對少數(shù)民族大學物理預(yù)科課程，雙語教學是提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)國際型人才的重要途徑。雙語教學的實施不僅可以提高學生的英文水平，也可以促進教學模式的改革。

關(guān)鍵詞：雙語教學;大學物理預(yù)科;英語素質(zhì);教學模式

隨著知識、經(jīng)濟、信息全球一體化進程的加快，面對日趨激烈的國際競爭和科技革命的挑戰(zhàn)，我們需要大批熟練的外語人才。英語作為外語中的佼佼者，其使用范圍之廣泛，是其他語言所無法超越的。尤其對于大學物理這門課程，一些重要的文獻、資料大部分均是英文。因此雙語教學是必然趨勢。在雙語教學的實施過程中，不僅涉及到教材的選取、而且也在很大程度上取決于教師具備的條件以及教學方法、教學手段。因此，雙語教學是一項不斷深入的研究和開發(fā)的過程。

一、少數(shù)民族大學物理預(yù)科現(xiàn)狀

少數(shù)民族學生大部分來自邊疆等偏遠地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展較慢，教學師資條件較為薄弱，導致學生物理基礎(chǔ)較弱。除此之外由于我國少數(shù)民族地區(qū)高考優(yōu)惠政策的實施，少數(shù)民族高考升學錄取分數(shù)線較低，并且物理單科沒有分數(shù)限制，加之在高考中物理相對較難得分，這導致少數(shù)民族學生在高中各科學習中存在嚴重偏科現(xiàn)象。這些客觀原因使得少數(shù)民族學生物理基礎(chǔ)相對較弱，這對學生后續(xù)大學物理的學習造成了不良影響。

鑒于邊遠地區(qū)少數(shù)民族考生物理基礎(chǔ)薄弱的情況，為幫助新生更好地銜接中學物理知識和大學物理知識，保障大學物理教學工作的順利進行，現(xiàn)針對少數(shù)民族新生，開設(shè)《大學物理預(yù)修》課程。少數(shù)民族預(yù)科教育是連接高中與大學的橋梁，通過一年的預(yù)科教育，使學生順利地完成從中學到大學的全面過渡，具備一定的獨立創(chuàng)新能力，從而成為德、智、體、美等諸多方面綜合發(fā)展的合格高校新生。同時，也為維護國家的統(tǒng)一與穩(wěn)定、促進祖國的發(fā)展與繁榮、捍衛(wèi)國家的利益而做出貢獻。

二、大學物理預(yù)科雙語教學的必要性

想要進一步開展學術(shù)交流，英文就成了必不可少的工具。在我國真正開始大量使用英文一般是在大三的科研實踐時期，這個時候本來應(yīng)該是一心一意的研究課題，但是學生往往因為專業(yè)英語水平不過關(guān)，而需要花費大量的時間去鞏固專業(yè)英文詞匯。

為了改變這一現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該在教學初期就進行雙語教學。尤其是在少數(shù)民族預(yù)科這一個特殊時期，大學生還保持著高三時期的學習積極性，這個時期接受新知識是最快速最有效的。等到真正上大一時，一是由于學生課業(yè)繁重導致沒有時間，二是由于記憶力的下降導致效率變低。

開展雙語教學的同時，對教師本身的科研也有促進作用。我們可以將發(fā)表的學術(shù)論文適當提煉并簡化處理，以拓展知識講授給學生。讓學生一邊學習專業(yè)英語，一邊了解科學前沿知識。這樣一來，不僅可以讓學生認識到雙語課程的重要性，同時也激發(fā)了學生學習物理與英語的興趣。

三、實施雙語教學的關(guān)鍵

在大學物理授課過程中實施雙語教學是一個很大的挑戰(zhàn)。大學物理的雙語教學不僅僅是指在授課時使用英文，它從教材的選擇到課堂的設(shè)計，都需要講求一定的特點。

首先，是英文教材的選擇問題。針對于大學物理預(yù)科課程，我不建議選擇現(xiàn)成的英文教材。市面上現(xiàn)有的英文教材，對于高中剛畢業(yè)的學生來說難度確有一點大。而且知識內(nèi)容覆蓋面太廣，對于預(yù)科的學生來說重點不鮮明。所以我建議教師選取講義，把授課過程中所需要掌握的重點難點，從現(xiàn)有英文教材中提煉出來。這樣不僅可以降低難度使學生更好的入門，而且可以突出重點難點，使學習過程目的性更強。在雙語授課過程中，我們應(yīng)該把重點放在介紹物理學的基本概念、基本原理以及基本思想上。讓學生通過提出問題來逐步培養(yǎng)思考、創(chuàng)新的能力，真正脫離只會解題的題海戰(zhàn)術(shù)，從根本上通過基本知識的講授來培養(yǎng)學生的興趣。該習一旦慣養(yǎng)成，今后就能更加自主的創(chuàng)造知識，而非被動的接受知識。

其次，作為雙語教學的主體，老師的英文水平會直接影響教學的效果。高校老師基本都具備一定的英文基礎(chǔ)，但是需要特別注意物理專業(yè)英語不同于綜合英語，它是兩種課程結(jié)合體的升華。對于物理教師，我們不需要像英文老師那樣把中文的語句一字不差精準流暢的翻譯成英文，這樣的教學會讓學生消化不良，對概念理解不深。但是我們必須把中文的精髓抓到，一般對整句英文進行適當?shù)那懈睿⒃谥v授過程中不斷穿插中文的解釋，尤其是對第一次出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語加中文注釋，這樣既能清楚表述，又能使語言簡練。課后，教師還應(yīng)該選取難度適宜的與物理相關(guān)的英語習題，讓學生自己獨立完成。這樣一來通過雙語教學這樣一種文理結(jié)合的方式，使學生既學習了物理專業(yè)知識，又提高了他們的英文水平。

最后，針對于少數(shù)民族大學物理預(yù)科課程的雙語教學是素質(zhì)教育深化的必然結(jié)果，它是一項系統(tǒng)工程，需要看長期的效果。尤其對于將來準備考研深造的同學，雙語教學無疑會對他們今后物理專業(yè)的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。但關(guān)于雙語教學的教學意義、教學方式、教學手段、考核方式等，還須以科學的態(tài)度，堅持探索與實踐，做到真正的教學研究與實踐相結(jié)合，兩者相互促進，不斷提高。實現(xiàn)少數(shù)民族大學物理預(yù)科課程的雙語教學離不開師資的大力培訓和精力投入，這需要學校給予重視和支持，更需要我們?nèi)ゴ竽懙膰L試和實踐。

參考文獻：

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基金項目：上海理工大學2019年度理學院教師教學發(fā)展研究項目（編號：lxyjy06）;上海理工大學2019年度教師教學發(fā)展項目（編號：CFTD191011）;上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃項目（編號：ZZslg16070）