多措并舉，提高小學數學課堂效率

黃華

摘要：小學數學是系統學習數學的起始階段，不僅僅對以后的學習成長有幫助，更重要的是有助于心理素質、思維能力、頭腦靈活性的培養。那么如何提高小學數學課堂效率呢？本文結合自己的教學經驗做出了闡述。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;多措并舉

近幾年，課堂改革風起云涌，多種教學理念、教學方式層出不窮，一線教師也紛紛投入改革的浪潮，在學習先進的教學理念、教學方式的同時，不斷豐富自己的學科素養，以期向課堂四十分鐘要效率，要成績。確實，追求課堂效率，真正關注學生的收獲與成長是教學的重要目標。尤其是數學這門學科，具有極強的實用性，又是其他學科的基礎，無論是生活中的點點滴滴，還是現代信息技術革命，都離不開數學。小學數學是系統學習數學的起始階段，不僅僅對以后的學習成長有幫助，更重要的是有助于心理素質、思維能力、頭腦靈活性的培養。因此，教師要圍繞提高數學教學質量多加思考，使學生最大限度地學習數學知識。

一、小學數學課堂教學現狀

在目前的小學數學教學中，依然存在著很不足。雖然課堂改革轟轟烈烈，但是有些教師仍然不愿主動學習，更別提鉆研了，依然采用傳統的教學模式。傳統的教學模式固然有其長處和優勢，教材沒有太大變化，部分教師就照本宣科，教學設計沿用往年，只是將課本知識向學生們大致講一遍，然后要求學生做練習，下課時布置作業。但是學生是一個個鮮活的個體，是在不斷成長變化中的，這樣的教學模式會使學生喪失他們的學習積極性。教師看起來完成了教學任務，但是學生并不能真正地學會課本內容。些教師過于嚴肅，學生有了問題也沒有膽量向教師請教，長此以往不懂的問題越積越多，影響了以后的學習。還有些教師在課堂上缺少與學生的互動，缺乏溝通等問題，也會讓學生逐漸喪失學習數學的興趣，進而影響學生的學習狀態。

二、提高小學數學課堂效率的措施

第一，關愛學生，形成良好親密的師生關系。日常教學中，我們會發現，當某一位老師很受學生歡迎和喜愛時，那位老師任教的科目成績往往不會差。這就是良好的師生關系的作用，親其師，信其道。小學教學更是如此，小學生天真浪漫、活潑好動，他們還處在成長初期，心智不是太成熟，很多時候都是通過感性思維來判斷事物，師生關系的好壞在一定程度上直接影響學生的學習狀態。所以，教師應該要與學生建立和諧親密的師生關系，打造一個美好的開始。除了在課堂上要以平等的態度對待每一位學生，尊重學生的個體差異外，課后也要多和學生進行溝通，嚴格與寬容并濟，不能過于嚴格地要求學生，張弛有度。應盡量照顧每位學生的情緒，主動關心學生，了解他們在學習上的疑難和生活中的困惑，與學生耐心地交流。當遇到學生犯錯誤時，不要急于對學生進行訓斥，要詳細了解情況，理清事實，再對學生進行悉心教誨。當學生感受到來自老師的關愛時，自然也愿意和老師親近交流，良好親密的師生關系就逐步形成了。而學生在這樣充滿愛的環境中成長，自然會在上課時專心聽講，積極思考，努力跟上教師的節奏，這就為打造高效率高質量的數學課堂奠定了基礎。

第二，創設情境，提高課堂效率。小學生由于年齡的關系，處在逐步接受新事物的過程中，好奇心較強，對于新事物有著天然的求知欲望。我們要充分利用這種好奇心，讓學生將數學學習視為快樂的體驗，才能促進學生在課堂中發揮主觀能動性。我們可以利用多媒體創設課堂情境，刺激他們的多個感官，讓學生調動視覺、聽覺與觸覺參與課堂，讓數學課堂變得圖文并茂，能靜能動，吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣，從而提高學習效率。如在《認識圖形》時，我們可以播放動畫片《大耳朵圖圖》第五季第一集中的《圖圖課堂：圖圖形狀教學》，既能讓學生認識圖形，又充滿趣味性，學生喜聞樂見。我們還可以創設生活化情境。數學本身就是一門實用性很強的學科，生活中的數學現象與知識處處存在，我們可以從課本要求知識點出發，把課本知識融于生活，與生活緊密結合，讓學生愛上數學，從而提高課堂效率。在學習《認識圖形》這一課時，我們不僅可以運用多媒體導入，還可以結合生活中的各種常見物品，如教室的課桌、粉筆盒、粉筆、足球、籃球，家里的牙膏盒、鞋盒、易拉罐等等，讓學生充分認識圖形分辨圖形，又有助于讓學生了解物體的本質特征，攻克本節課難點。在講解《位置與方向》時，可以巧妙利用學生們的座位次序，讓學生在真實的氛圍中詢問、辨別位置與方向，提高課堂效率。在學習《時、分、秒》這課時，教師準備鐘表帶到課堂，聯系學校的作息時間表，向學生展示時、分、秒之間的關系，使學生了解時、分、秒的概念及相互轉換關系，以此加深學習印象。

第三，小組合作，積極互動，提高學生的課堂參與度，從而提高課堂效率。我們在小學數學教學過程中，可以采用小組合作討論探究的形式，加強學生間的交流與互動。小組討論結束后，教師可以選取小組代表來回答問題，也可以由學生推薦本組代表回答，還可以隨機抽取小組代表來發言。教師再對學生發言進行鼓勵性的評價和恰當的總結，對于學生發言中不夠理想的地方可以進行追問，加強師生互動交流。學生實在解決不了的，教師進行適當的引導。如在學習《秒的認識》這一課時，我們可以設置“比一比”這個環節，每組派一個學生代表，不看時鐘，每秒數一個數，看哪組數得最準確，讓學生體驗一秒鐘有多長。而在解決難點分與秒的關系時，就可以采用小組合作，觀察鐘面的方式，看秒針從數字12起走一圈又回到數字12經過了多長時間，分針有何變化。然后隨機抽取學生發言，引導學生明確60秒就是1分鐘的概念。而在“體驗一分鐘”的環節，我們可以分組讓學生進行畫畫、寫字、做口算、數數、摸脈搏等活動，讓學生體驗一分鐘的長短。多種形式的小組活動，學生參與其中，便不容易分散精力，更能聚精會神地學習，這樣課堂效率自然提高了。

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