基于微課的 小學信息技術PowerPoint教學策略

黃燕燕

根據2016年修訂版《廣東省義務教育信息技術課程綱要》，學會收集、判斷、處理和利用信息，成為當今人才培養的基本任務。數字故事是把校園里發生的事件收集起來，使用設計過的形象（卡通或者物品）改編成能發人深省或者借鑒學習的故事。利用PowerPoint技術，插入文本、圖像、聲音、動畫等多媒體元素，可以把故事腳本改編成“數字故事”。在實際教學中，學習者往往存在初始能力水平或非智力因素等方面的差異，從而形成不同的需求。在本課題中采用雙微雙測的教學策略，通過具體情境或任務單的指引，讓學生通過基礎性微課進行課內的自主學習探究，使用前測檢驗學生自學成果，教師根據教學目標與檢測結果進行PowerPoint知能點的具體引導，幫助學生突破學習的重難點;在綜合創作階段給出基礎型與拓展型雙微課輔助學生學習，滿足不同層次學生的學習需求，同時通過后測檢驗學生的學習成果。

● 面向創作，創設數字故事主題與開發微課等資源

1.通過整合教材創設適合的數字故事情境

廣州市信息技術第三冊教材采用多彩童年這一主題創設活動主線，貫穿第一單元的學習。經過整理和歸納，教材以知識為起點，以校園生活為主線，以文化為引領核心，在進一步落實學生知識技能達成的同時，滲透社會參與意識，培養學生自主發展、實踐創新等核心素養，確立了制作與學校生活相關的數字故事這個主題。具體章節安排如“第一節 機房常規齊參與”“第二節 懵懂的一年級”“第三節 神奇動物在哪里”“第四節 交通安全我能行”“第七節 紙屑的故事”“第八節 友誼的小船”以及“第十一節 多彩童年故事集”。把現實問題通過故事情境展現，學生在探索中理解并解決實踐問題，在獲得學科技能、提高信息素養的同時促進學生人文思維品質發展。

2.使用百度腦圖制作PowerPoint知識地圖

學習者在學習背景、認知水平、學習需求等方面存在差異，因此在實際教學中往往不存在真正的零起點，學生的實際學習需求也是不同的。教師在確定教學內容的基礎上搜集大量相關的文獻資料，分析每課的前置知識點、本課知識點以及可拓展的知識點（如上頁圖1），并結合課題組所在學校和美教育規劃確定每一課的知識點，根據學情探究可能需要制作微課的知識點（如圖2）。

例如，在教學《藝術字的使用》一課時，以往只會針對操作步驟這個知識點進行講解或者微課制作。通過跨學科備課，在課堂中融入關于色彩搭配、文字與圖形搭配的技巧與原則等拓展型微課，學生就有了更多的資源和支架發展創新品格和創新能力。

3.開發有助于提高學生自學能力的微課資源

通過知識地圖的分析，將微課資源劃分為基礎型微課和拓展型微課以滿足不同層次學生的學習需要。例如第二課《圖片的插入》，其基礎型微課主要是解決教材要求掌握的“圖片的插入”以及“圖片的設置”等基本操作方法的操作性微課。學生如果已經很好地突破了本課的重難點，則可以利用“圖片美化工具”等拓展型微課進一步學習如何使用“美圖秀秀”等圖片美化工具先處理圖片再插入到幻燈片中。

現有教材附帶的教學光盤其實也是一系列的基于知識技能的微課集合。因此，在確定的選題范圍內，教師根據知識地圖挑選網絡或者教學光盤中現有的合適的資源作為課堂實踐的基礎型微課，補充開發拓展型微課。這樣構成完整的學科單元可移植微課體系，為學生提供多微課自主學習平臺和空間。

● 雙微雙測，運用基于微課的有效教學策略

由于學生個體存在差異，針對信息技術每周一節的現狀，筆者提出雙微雙測的教學策略（如圖3）。在盡可能充分滿足學生學習需要的前提下，根據課程標準以及對知識點的分析可知，基礎型微課是學生必須掌握的，拓展型微課則是選擇性掌握的。這種選擇來源于課堂的動態生成，在教師創設的故事情境下，學生帶著任務通過看書、看基礎型微課或者請教老師等方式進行初步的自主學習，5～10分鐘后教師通過前測檢驗這個過程的學生學習情況，以學定教。然后公布后測檢驗內容，讓學生在具體評價指標引導下練習或創作，學有困難的學生可以通過基礎型微課繼續進行模仿性操作學習，學有余力的學生使用拓展型微課創作更多自創作品。教師在這個過程中能有更多的時間進行針對性的輔導。分層微課幫助學生積極自主地建構知識，教師在這個過程中可以通過后測中具體的評價標準（如圖4）讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。

例如，在《動畫路徑的使用》一課教學中，教師根據教學目標，準備了“動畫路徑的插入”與“動畫路徑的設置”兩個基礎型微課，開發了“數字故事的制作”一個拓展型微課。該課例曾在增城區信息技術“互助教學”同課異構專題研討上進行輻射推廣，獲得了極高的評價。教師通過創設“紙屑的故事”數字故事這個學習情境，讓學生依據任務單的任務開展新知的自主學習，他們可以根據自己的學習基礎與習慣按需使用基礎型微課進行自主學習。教師在自學答疑環節通過集體評測、請學生上臺演示操作、思考并回答動作路徑有幾種分類等方式掌握學生的自學情況，重點解決課堂生成的教學難點。在綜合應用環節，通過續編紙屑的故事這個教學內容，請學生綜合使用本節課學習的動作路徑知識表達愛護環境人人有責的觀點。學生可以根據前面自學環節的情況開展分層學習，學有困難的學生可以繼續觀看基礎型微課鞏固知識，學有余力的學生可以觀看拓展型微課，進一步了解自定義動作路徑在數字故事中如何通過合理規劃使用動作路徑創作數字故事。在課程末段，通過出示具體的評價標準和要求對學生的本課學習進行再次測評。通過邀請學生上臺展示自己的數字故事的方式進一步深化課堂的主題，以技術為主體的評價，突顯學科特征。同時在學生上臺展示設計中關于紙屑最終去處的數字故事動畫中滲透社會價值體認、語言表達、人文關懷等素養的培養。學生和教師根據測評的反饋反思本課的學習情況，以便進行后續教學。

正是雙微雙測教學策略的運用，進一步優化了教材，有效地突出了以學生為中心，促進了學生自主學習，激發了學生深度學習。同時，在培養學生知識技能的基礎上，致力于把學生培養成為一個更全面的人，教師也能有更充分的時間投入到個性化輔導當中，從而實現高效課堂。

● 和美啟思，促進學生學習興趣與學科融合發展

在近兩年以數字故事為主線的基于微課的PowerPoint課堂學習中，每位學生相當于擁有了屬于自己的個性化學習平臺，學生自主發展能力不斷提高，學生自尊自信，善于自我調控。學生除了學會自主學習，還在一次次的課堂展示發言中構建起知識間的聯系，切實提高了核心素養。

我們緊扣我校和美辦學理念，對原有的教材內容進行“做減法，做加法”，對PowerPoint單元進行了有效地選擇、整理、豐富和整合，產生了具有學校特色的校本教材。通過數字故事的情境創設，將語文、音樂、美術、思想與品德、綜合實踐等多門課程融合打通，有效實現學科深度融合，使課堂更好地指向提升學生藝術審美情趣和提升信息素養。

基于微課的小學信息技術PowerPoint的有效教學策略，以培養學生的數字化創作能力為目標，突破傳統的信息技術PowerPoint教學方法，在用好教材、進一步落實學生知識技能達成的基礎上，通過制作與學校生活相關的數字故事，激發學生的學習興趣，滲透社會參與意識，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，增強學生的社會責任感。