例談潛意識錯誤對高中數學教學的影響及對策
2019-10-08 08:07:27楊偉達
理科考試研究·高中 2019年9期
楊偉達
摘 要：在高中數學教學中，學生常常會出現各種潛意識錯誤，而且在數學作答中對這些錯誤視而不見，最終使學習收效甚微.這些也一直困擾著數學教師，這些問題得不到解決，必將對高中數學教學產生嚴重影響.
關鍵詞：潛意識錯誤;高中數學教學;影響 ;對策
恩格斯說：“無論從哪方面學習，都不如從自己所犯錯誤的后果學習來得快.”其實，學習是一個不斷犯錯和不斷糾錯的過程.將這種錯誤盡可能減少影響，把錯誤發生率盡可能降到最低，是每一個教育工作者共同的話題.這個問題得到解決將對教育持續發展、學生終身學習起到積極作用.本文從以下幾方面對數學課堂教學中學生潛意識錯誤進行闡述，目的是讓更多的師生重視錯誤，使他們在錯誤中學習，在學習中成長.
1 不適當的類比和推理形成的“想當然”
學生對某些數學問題往往通過回憶，聯想到以前某些類似數學知識或解題經驗進行比較推理，這種比較推理如果是生搬硬套的湊和，就會形成錯誤的概念即“想當然”.這種憑印象和經驗的“想當然”將在學生的學習過程中長期存在，并對高中數學教學產生持續消極影響.
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