“一帶一路”背景下漢語作為第二語言習得研究熱點分析

吳林 鐘桂林

摘要：“一帶一路”戰略背景下，漢語作為二語習得的研究與發展迎來了新的機遇和挑戰。本文借助Citespace等軟件，利用知網數據庫計量可視化分析技術，對2010-2018年分別收錄于Web of Science上共計1550篇二語習得文獻，以及知網數據庫內主題為“漢語作為二語習得”共544篇研究文獻展開對比分析與研究，探究在“一帶一路”戰略背景下，國內漢語作為二語習得的研究熱點演變路徑和特征。

關鍵詞：漢語;二語習得;一帶一路;Citespace

引言

自1960年二語習得作為一門獨立學科出現以來，至今已有50多年。在這50多年間，二語習得的研究視角發生了極大的轉變，研究熱點也在不斷創新。比如：課堂教學研究方面，從以教師媒介為主轉變為以人機互動與網絡媒介為主（李海霞，2018）。近幾年，國內“一帶一路”戰略的提出，給我國經濟發展帶來新契機的同時，也對漢語走向世界起到重要的帶動作用。由于我國與沿線國在語言文化等方面存在很大差別，雙方須掌握基本的溝通語言來進行合作，因此，給漢語作為第二語言習得的研究發展提供了新的研究方向。本文主要采用可視化軟件Citespace5.3，同時輔以知網數據庫可視化計量分析技術。對2010-2018年分別收錄于Web of Science上共計1550篇二語習得文獻，以及知網數據庫內主題為“漢語作為二語習得”共544篇研究文獻展開對比分析與研究，將國際二語習得的研究熱點，與在“一帶一路”戰略背景下，國內漢語作為二語習得的研究進行分析比較，發現二語習得研究現狀及發展方向。

1.研究結果

1.1二語習得研究熱點

1.1.1國際二語習得研究熱點

在Web of Science數據庫搜索主題為“second language acquisition （SLA）”后得到的1550篇研究文獻，進行歸類統計分析，得出共有97個研究方向，截取排列前10 的研究方向，分別是：語言學、心理學、神經科學、行為科學、文獻、信息科學圖書館學、教育教學研究、兒科、聽覺語言語言學、科學技術其他主題。通過Citespace軟件進行分析，顯示SLA 引文期刊大部分在語言、心理、神經等學科領域，其次是信息、經濟，然后是云計算、數學等領域，且研究的重心開始向生物學、醫學和云計算等領域轉變的情況慢慢增多。國外學者將二語習得定位為多學科或交叉學科屬性，所以與其他研究領域交叉發展，結合高速計算機的使用與新興技術的研究發展，不斷拓寬研究的領域，使得二語習得研究呈現出多元化和動態化趨勢。

1.1.2國內二語習得研究熱點

在中國知網（CNKI）中以漢語、二語習得為主題，搜索到544篇核心期刊論文。CNKI 收錄二語習得研究文獻研究領域分布排列前10 的分別是：二語習得、學習者、三語習得、親屬語言、母語遷移、負遷移、語言遷移、二語習得研究、留學生、對外漢語教學、第二語言習得。可見國內研究還主要集中在語言、教育領域，在行為、神經、云計算等領域的相關研究稀少，與國外研究的步伐還有一定的差距。相較于國外二語習得研究，國內研究起步晚，相關理論還不夠成熟，同時還存在一定的爭議，而且大多還停留在單以語言學研究為中心，對二語習得復雜性的認知還不夠成熟，這在一定程度上阻礙了跨學科融合研究的發展。

1.2關鍵詞共詞網絡聚類

圖1顯示通過Citespace軟件分析的國際關鍵詞聚類，關鍵詞共詞網絡節點532個，連線1347條，表明國際SLA研究網絡分布廣，結構良好，研究的數量也較多，呈現了119個共現網絡聚類。

圖2顯示國內關鍵詞共詞網絡節點共20個，連線532條，表明國內研究方向較為集中，關系較為緊密。前10個分別為二語習得、學習者、三語習得、親屬語言、母語遷移、負遷移、語言遷移、第二語言習得、正遷移、對外漢語教學、第二語言習得、習得順序。

通過國內外研究關鍵詞聚類網絡對比，能夠發現，國內漢語二語習得學界更側重于宏觀研究，如二語習得、對外漢語教學、遷移等方面，大多從一個比較宏觀的角度，對二語習得展開分析;而國外學界更關注微觀研究，如言語感知、語言障礙、雙語失語癥等，也就是說國際二語習得研究更加注重從新的視角，用新的技術去研究不同領域，并且能夠從不同領域中研究，找到共性，進行多元化、多視角的研究。而這卻是國內漢語二語習得研究領域還比較欠缺的。

1.3“一帶一路”戰略背景下，新的研究熱點

在CNKI知網搜索主題為“一帶一路”“漢語”的論文共359篇，對其進行關鍵詞共現網絡分析。從圖3，我們可以發現，“一帶一路”戰略背景下，國內漢語作為第二語言習得的主要研究熱點集中在“一帶一路”、“漢語學習”、“孔子學院”、“國家傳播”、“漢語國際教育”等方面;也研究從“專業教育人才”、“對外漢語教學”角度與“一帶一路”戰略相結合，分析沿線國家漢語人才需求，并針對這些需求改進對漢語教學，但相對主要研究熱點來說，這類研究總體上數量偏少，數據來源與統計方法較為單一。總之，國內漢語作為第二語言習得的研究，還在比較宏觀的角度，所得出的結論較為籠統，缺乏深入的剖析。

2.討論與總結

通過討論國際與國內二語習得研究的熱點和前沿，得到了一些啟示：

（1）通過對比2010-2018年間國際與國內二語習得的研究熱點，可以發現兩者間還是存在很大的區別。國外二語習得研究熱點有針對語言學習者學習態度、動機的研究，有對某一特定領域（如教育）二語習得言語與語言發展的研究。相比較而言，國內二語習得研究內容并未如此細致深入。國內二語習得研究熱點內容雖有涉及語音、語義、句法、詞法還有語用上，也涉及行為主義心理學、親屬語言、認知方式、學習者等方面，但卻都只是宏觀上針對某一問題進行初步探究，沒有展開具體的量化與解釋。