中職幼師生職業教學口語之引導語訓練方法研究

李玲

【摘 要】在教育改革不斷改善與完善的過程當中，幼兒教學也逐漸引起社會的關注，其中對于幼師生培養的質量也逐漸受到人們的重視。尤其是對于幼師職業口語這一塊尤為重視，因為這直接關乎對幼兒口語水平的影響程度，因此，中職教師對于幼師生的教學工作質量也需不斷提升才能更好的滿足人們的需求。在本文中，筆者主要針對引導語訓練方法的主要形式進行簡要分析，并提出了一些構建引導語訓練方法需要遵循的基本原則，希望對廣大教育者們幼師幫助。

【關鍵詞】幼師生;教學口語;引導語

【中圖分類號】G455 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0094-01

引言

幼師職業口語中包括教學口語與教育口語，在整個教學過程中，需要將幼兒園教學工作質量得到提升，其中教學口語的問題需要被重視與關注，因此，在這個前提之下，就需要中職教師對幼師生相關的職業口語技能教學有著更加深刻的探索。教師課堂引導語對調動幼師生學習興趣有著很好的徐進作用，因此，構建“引導語”的職業口語教學課堂，可以很好的吸引幼師生的注意力，提升教師的魅力指數，從而提高職業口語教學的效率與質量。

一、引導語訓練方法在中職幼師生職業教學口語中的意義

教師的引導語用的好，職業口語教學的諸多因素也會朝著良性的一面發展，會產生許多好處，對于幼師生學習口語技能也會有著很好的幫助。可以從以下兩個方面突出這一點：一是可以提高中職教師的專業知識素養。為了更好的完成引導語訓練方法教學，教師就會去認真鉆研教學方法，對文本會去進行深入的理解，對學生的基本情況會去進行深入調查，以結合實際情況來探索出更好的引導語訓練方法，在此過程中，教師的表達能力在不斷提高，理論知識含量在不斷擴充，教學質量與教學智慧也得到不斷提升。二是有利于學生學習興趣的提高，對于幼師生來說，他們剛剛初中畢業，還處于青春期，對于未知事物有著很強的好奇心，有著渴望知識的一面，需要教師去激發、引導。而好的引導語在職業口語教學中的運用就可以很好的促進學生學習的積極性，點燃學生的求知欲。在學生有興趣的前提下，一節教學課堂也就成功了一半。

二、構建引導語訓練方法的具體措施

1.引導后有生成，教會學生以童心感受教材。

課堂生成是千變萬化的，有效的引語能夠引導課堂向良性的一面發展，能讓課堂更加精彩，生成更加自然，更加切合學生。引語可以指向預設的生成。幼兒教材不多時以語言流暢的故事、語句有沒的詩歌所組成的，且其用于都比較簡單，便于幼兒理解。幼師生對于教材的理解不應只停留在教材的表面，還應站在幼兒的角度去看待問題，看待事物，保持一顆童心，將難以用語言描述的事物試著用肢體或者是演繹的形式表示出來。例如，在訓練幼師生講述故事的口語能力中，在一次的課堂模擬教學活動中，學生只是單純的將故事按照原文內容講述出來，教師此時不立刻去評論學生講故事的好壞，而是在親身示范故事的講解之后，問道：“同學們覺得我與上一位學生講解的風格有何不一樣，誰講故事的方式更能吸引幼兒的興趣”，這種生成就更能激發學生的思考，學生就會在思考中得出：講故事是有技巧的，不應照搬課本內容，而是要結合自己的理解與體驗，運用幽默的語言講述出來，學生的收獲也會變得更有深度。在這種引導語的引導下，可以指向偶然的生成，引導學生站在幼兒的角度思考問題，通過體會幼兒的樂趣去創造更加美麗的“生成”，為提高幼師生職業口語教學打下堅實的基礎。

2.引導后有激情，掌握標準的普通話。

有興趣，有激情，學什么都會變得更加輕松。作為職業口語教學教師，我們除了需要依靠個人魅力去吸引學生之外，還應掌握吸引學生注意力的方法與措施。作為中職幼師生而言，在上課時難免會出現打盹、開小差情況，而有效的引導語可以吸引學生的注意力，讓學生欲罷不能。這就需要職業口語教師在引導語上面下功夫，去探索、鉆研學生的興趣所在，結合教材內容，設計教學引導語，充分發揮引導語的作用，讓學生在熱情洋溢的學習氛圍中不斷增強自身的口語專業技能。例如，在教授學生口語交際能力的教學中，教師以這一段話作為開場白“大家覺得自身的普通話是否到位，平常有沒有因為普通話不標準鬧過什么笑話，老師就先舉個例子，我有一個朋友去菜市場買肉，跟老板說切15塊錢，老板麻溜的給他來了個5塊錢，老板以為我朋友是要4、5塊錢”，頓時，課堂哄然大笑，這一引導語的運用可以很好的引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。由于部分學生受到地域語言的影響，對平翹舌音、前后鼻音等掌握不到位，這時教師找到一組練習普通話的詞語，讓學生們挨個練習，學生的學習熱情就會高漲，開展教學工作也變得更加有效率，學生對于普通話的學習質量也會得到提升。

3.引導后有反饋，提升幼師生語言激發力。

在實際的職業口語教學中，教師要根據學生實際學習情況來展開優化引導語活動，做好備課，主要教學語言的層次性，提升教學語言的覆蓋面，給幼師生更多的思維的有效刺激，這將會形成一個很到的良心循環，學生在通過教師的引導之后形成自身的思考，然后教師根據學生的思考情況去反思教學質量與效率，從而得到一個很好的教學反饋，以更好的去設計職業口語教學中的引導語教學活動，激發學生的學習感應力，提升幼師生的語言激發力。

三、結束語

總而言之，口語是幼師學生的必須掌握的基本技能，也是今后作為幼師開展教學工作的重要手段。因此作為幼師生的職業口語教師，應當不斷的提升自身的專業知識素養，尋求提高學生口語技能的教學方法，不斷完善引導語訓練法在職業口語教學中的運用，以促進幼兒教育事業的多元化發展。

參考文獻

[1]滕代成.論幼師學生口語技能的多途徑培養[J].才智，2014（06）：93.

[2]陸文君.職高幼師口語教學現狀分析與改革思考[J].教育教學論壇，2012（30）：195-196.

注：此論文使用于2018年度廣西職業教育改革研究項目《基于行動研究法的中職幼師生職業口語能力教學模式研究與探討》，編號：GXZZJG2018B134。