談談如何上好小學語文課

莫歡歡

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0087-01

語文是一門基礎(chǔ)性的課程，學好語文知識將有助于學生綜合水平的提高。而語文又是小學教育的重點之一。那么如何教好小學語文課呢？

一、提高教師的核心素養(yǎng)

活到老，學到老，想要上好小學語文課，首先最重要的就是對教師進行有效的培訓，不斷充實教師的內(nèi)心，促進學生思想內(nèi)涵的升華，所以學校應該積極組織交流培訓活動，以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教師的語文知識儲備，強化教師的教學方法。同時，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，使小學語文教師能夠不斷創(chuàng)新小學語文教學內(nèi)容，從而讓教師根據(jù)教學內(nèi)容，采取合理的方法與形式對學生進行語文教學。

二、激發(fā)學生的學習興趣

1.興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。

有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發(fā)學生學習的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

2.開展各種活動，把枯燥乏味的教學過程樂趣化。

小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時間不長等特點，給教學造成了很大的障礙。如果在教學中開展一系列的活動，就會很好地激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學效率。

3.適當?shù)闹v故事，有利于學生興趣的提高。

在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮學習的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦好學的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在學習過程中個個表現(xiàn)得興趣盎然。

4.搞比賽，可以使個人之間的，也可以是小組之間的。

小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在字教學中，可安排了一些比賽活動。在活動中，對表現(xiàn)好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。這些活動極大地激發(fā)了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

三、運用多種教法

用適當?shù)姆绞饺ス膭顚W生學習、實施有效的激勵評價也能提高他們學習的熱情，就需要巧妙設計、機動靈活安排活動形式，提問有創(chuàng)意，激發(fā)學生靈感，促使學生積極思考、踴躍發(fā)言。“讀”是語文教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。小學生好奇心強，對新知識、新事物懷著探究去認識。根據(jù)孩子的年齡特點，我們可以采用集體活動的形式，同桌或前后桌組成小組，共同探討，最終選一個代表來表明結(jié)果，人人積極參與到課堂教學中來，促使學生深入思考。鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。在閱讀教學過程中，有時還可以抓住一些關(guān)鍵詞語進行提問，討論，從中得到答案，會更容易理解一篇課文。教師要根據(jù)學生的實際情況制定不同的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行反思，使其體會到自己的進步，使其增強自信心。

根據(jù)小學生的特點，我們應該考慮他們更容易接受哪種教學方法，努力縮短師生間的心理差距，尊重每一位學生的想法。語文教材的主體是課文。課文是教學內(nèi)容的載體，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。備課時一定充分運用教具與學具以及多媒體課件，必要時組織學生進行實踐、實驗、模擬或參觀等活動。從生活中達到認知，這才是最好的方法。要鉆研教材，對知識點胸有成竹每上一節(jié)課之前，教師一定要認真鉆研教材，清楚本節(jié)課的知識點都有哪些，這包括字音、字詞、句子、修辭手法、說明方法、寫作方法、構(gòu)段方式、文章結(jié)構(gòu)等等。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。在課堂上，可以依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動。盡量采用學生們樂于參與的形式，這樣才能使學生在各個活動層面上各顯其能、各得其所。

四、講究提問的方法和技巧

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思;語調(diào)語氣不同，表達的效果也不同。教師提問的方式會直接影響學生對問題的思考和學習的興趣。所以教師們在課堂提問時，一定要結(jié)合具體課文內(nèi)容給學生設置相對較簡單的問題，讓學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言。

1.問題要明確。

首先，教師在設置問題時，問題的指向要明確，即需要明確所找答案。如果范圍太大，學生就會無從下手。其次，給學生回答問題需使問題明確。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。新課程學習目標追求的是教學過程與方法，強調(diào)學生在學習的過程中獲得新的學習方法。

2.要保證有思考問題的時間。

在問題實施的過程中，要給學生適當?shù)乃伎紩r間。提出問題后，學生沒有足夠的思考時間，這是許多教師普遍存在的問題。精心設置問題，本來需要學生經(jīng)過討論得出答案，但是幾分鐘后，自己就按捺不住，開始以自己的講解代替學生的思考。明知應該放手讓學生自讀思考，可又擔心課堂任務無法按時完成，于是一路開講，卻使學生養(yǎng)成了懶于思考的習慣，遇到問題總是放棄思考，等待答案。新課程標準強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，這就要求教師把課堂的重心從自己如何教轉(zhuǎn)移到學生如何學的目標上來。在這樣的要求下，教師必須給學生足夠的自主思考的時間，多聽聽學生對問題的回答，在與學生的反饋交流中，檢驗自己提問的效果。

總之，“教無定法，貴在得法”。作為小學語文教師，只有通過多種多樣的教學方式引導學生探索語文知識，培養(yǎng)學生學語文的興趣，才能夠使語文課堂教學的質(zhì)量得到有效提高。