親子教育案例分析

王宇

【摘 要】這是一篇從親子教育實踐中總結出來的論文，本文分析了孩子成長的現狀和原因，提出了親子教育的方法和策略，強調要因材施教，培養個性特長，把個人成長和學校教育、社會關愛結合起來。

【關鍵詞】親子教育;因材施教

【中圖分類號】G635.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0035-01

一、現狀

案主佑佑是一個七歲的男孩，上小學一年級。家里有四口人，爸爸、媽媽、佑佑和妹妹。佑佑是一個這樣的男孩：

1.敏感脆弱。

佑佑是一個可愛男孩，有些羞澀，有些內秀。有自己的想法，有時配合，有時叛逆。他很在乎別人的評價，有些敏感，有些不自信，渴望肯定和鼓勵。

2.茫然被動。

佑佑對于自己感興趣的事情樂此不疲、廢寢忘食，對于不感興趣的事情茫然被動，興奮點和積極性略顯低頻。

3.需求脫節。

佑佑渴望自由，像空中的鳥兒想怎么飛就怎么飛，但是，他這只鳥兒卻生活在籠子里，只能望著天空感嘆，他自己的需求和社會對他的需求明顯脫節。

二、原因

佑佑個性特點形成的原因是復雜的，主要包括內因和外因兩大方面。下面將從四個小方面進行闡述。

1.氣質類型。

氣質是指決定一個人心理活動的全部動力，并為個體所獨有的心理特點。通俗地講，氣質就是一個人的“脾氣”和“性情”。氣質類型受遺傳因素影響，他屬于一個人獨有的特點。古希臘的希波克拉底提出人的氣質類型分為：多血質、黏液質、膽汁質、抑郁質。膽汁質性情急躁、動作迅猛;多血質性情活躍、動作靈敏;黏液質性情沉靜、動作遲緩;抑郁質性情脆弱、動作遲鈍。

對于佑佑來講，屬于多血質、黏液質和抑郁質的混合類型。因為在他的身上可以看到喜歡新鮮事物、喜歡玩，也會安靜、沉穩、敏感的特點。佑佑更像爸爸。所謂“江山易改，本性難移”，說的就是一個人相對穩定的氣質類型。

2.需求不滿。

需求是指人們為延續和發展生命所必需的對客觀事物的欲望。美國著名心理學家馬斯洛提出了馬斯洛需求層次理論，分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。當一個人的需求得到充分滿足，他的內心是喜悅平和的;反之，他是不快樂被動的。而需求和行為的關系是：需求決定動機，動機指導行為。

首先是安全需求。每個人在成長的過程中都能夠從原生家庭中獲得安全感和價值感，但是這個過程并不完美，都會在分離焦慮期留下不安全感的遺憾，當然佑佑也難逃其難。

其次是社交需求。由于佑佑敏感的個性，加上外部環境引導的缺失，佑佑的交友平臺沒有創建好時，交友的需求就會弱化，受挫機會增加時，就容易思維受限，不敢向前。

再次是尊重需求。高自尊帶來高自律，佑佑表現茫然被動，來自于自尊水平較低，在家庭教育方面缺少對孩子的尊重和理解，媽媽和爸爸常采用強壓、誘導等不尊重的方式對待孩子。孩子的自尊水平不高，自然自律性就弱。

最后是自我實現需求。孩子經常回來說：“媽媽，我考了一百分！”實際上不是一百分。孩子在用他的方式告訴媽媽他也渴望優秀，但是不得要領，心有余力不足。其原因是多方面的，沒有找到適合自己的學習方法、注意力不夠集中、解決問題不得要領、目標不夠明確、積極反饋環未建立等。

3.教育缺失。

首先，父母是孩子的第一任老師。在家庭教育方面，父母角色定位、各司其職，對孩子的身心健康起著重要的決定性作用。一般家庭中都有一個焦慮的媽媽、一個缺失的爸爸和叛逆的孩子，在佑佑的家庭中，就存在這樣的問題。

其次，學校教育必不可少。由于二胎政策的放開，孩子入學人數的增加，班容量也急劇擴大。佑佑那一年雖未趕上二胎政策，卻和生龍子的家庭撞了個滿懷。班級人數將近60人，無法做到因材施教。另外，在學校教育中，情商教育遠遠不夠。

4.社會環境。

在這個求效率和結果的社會，人們往往忽略了過程性的體驗;在這個以分數為重的教育環境，人們以高速刷題取代真正的喜悅。我們的教育到底為了什么？值得教育體系深入思考。

三、方法策略

1.順勢而為。

在佑佑成長的過程中，佑佑的父母努力給孩子創造良好的環境，對于佑佑的個性有所改善。上學前，佑佑經常跟父母去旅游、爬山、野外生存、參觀各種展覽館、學習樂高、體驗運動課，動腦做題也是佑佑的最愛。

父母在教育過程中，逐漸降低需求，不強制，順勢而為，佑佑更容易感受到快樂。

2.鼓勵支持。

從人性的角度看，每個人都渴望被重視被表揚，都不喜歡被批評。自然佑佑也是如此。佑佑的媽媽是一名教育工作者，自認為做得很不到位。有時過于強勢，孩子自然更弱勢。每一位家長都需要終身學習、終身成長，同樣引導孩子自我教育、自我成長。

教育的目的就是喚醒。用鼓勵喚醒自信，用支持喚醒自強。

3.言傳身教。

給孩子最好的教育，就是爸爸媽媽相愛。在一個充滿愛、分享愛、喜悅平和的家庭中，一定會有一個喜悅平和的孩子。由于佑佑妹妹的誕生，讓這個原本平靜如水的家庭泛起了漣漪。佑佑上小學一年級，妹妹還沒上幼兒園，妹妹的出現分走了一部分原本給佑佑滿滿的愛，而這時沒有做到對佑佑高質量的陪伴，對他敏感的心靈也造成了一些影響。

希望孩子樂觀，父母就要樂觀;希望孩子友善，父母就要友善，希望孩子成為什么樣，父母就要做到希望的樣子。

讀書改變命運。在佑佑家里，除了玩具，最多的就是書了，佑佑媽媽一直在讀書學習，不僅僅是教育使命使然，而且也是為了給孩子們營造一個良好的讀書學習氛圍。爸爸也受到媽媽的影響，時不時也看書學習。父母希望用言傳身教真正喚醒孩子。

4.與時俱進。

金無足赤，人無完人。沒有完美的個人，卻有完美的團隊。在這個重團隊合作的時代，要積極引導孩子學會合作共贏。在這方面，佑佑父母認為做得還不夠，常常忙于工作，忽視了對孩子合作能力的培養，沒有幫到孩子體驗來自同齡伙伴的友誼溫暖。

佑佑父母決定要帶佑佑走出去，結交好朋友，全力以赴創造條件讓孩子和同班小朋友多接觸交往。

四、呼吁倡議

1.個人成長。

認識自己、成就自己是一個人這一生最重要的事。作為家長，有責任和義務幫助孩子成長。若要真正給予孩子正確科學的幫助，需要家長終身學習、終身成長。每一位家長都要多學習親子家庭教育的內容，多讀書反思。都說孩子是父母的復印件，要想復印件好，需要原件本是好的。作為父母，任重道遠。如果能有機會在學校或班級成立一個家長學堂，家長們一起學習探討，不失為一個明智之舉。

2.家校共育。

家庭和睦、溫暖、支持，學校文明、和諧、扶持，實現家校共育，共同為孩子們營造一個良好的學習成長環境，彼此多一些共情理解，積極傳遞正能量，為了實現孩子們更美好的未來，攜手共建。如果家校能不僅通過線上鏈接，還可以實現線下互動，多一些了解，自然會多一些理解。

3.社會關愛。

少年智則國智，少年強則國強。祖國的美好未來，需要祖國的花朵去建設。希望這個社會能建立更加科學健康的教育體系，愛護祖國的花朵，多一些溫暖關愛，共同為實現中華民族偉大復興而貢獻力量。