發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用

游恢栓

所謂的發(fā)展性評價(jià)，就是教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，除了評價(jià)學(xué)生的理論成績，還要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，最大限度激發(fā)學(xué)生其他方面的潛能，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的面貌，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新能力。為了更好地體現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，讓學(xué)生更加積極地融入其中，教師就要善于在該課程中應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)，讓學(xué)生在教師的肯定與鼓勵(lì)下，積極地學(xué)習(xí)與成長，從而發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，提升綜合素養(yǎng)。下面筆者從發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用的積極意義入手，談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識與心得。

一、發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

有一部分小學(xué)教師覺得學(xué)生的年齡還小，懂得的事情也比較少，所以在平常的教學(xué)中很容易忽略學(xué)生的個(gè)性差異，這樣勢必影響他們的個(gè)性化發(fā)展。而在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)，可以讓教師加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)等，從而針對他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及潛能去進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢。這樣更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也能切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的有效性。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)綜合實(shí)踐課任課教師要明白，教學(xué)最重要的不僅僅是提高學(xué)生的理論知識水平，而是要讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，增加一些社會(huì)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過發(fā)展性評價(jià)這一教學(xué)舉措，能很好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，讓學(xué)生更有興趣地投入學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高他們的實(shí)踐操作能力。另外，通過發(fā)展性評價(jià)，學(xué)生加強(qiáng)了與教師的交流，打破了以往課堂中師生之間的嚴(yán)肅關(guān)系。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能更加自信地有針對性地投入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去，也更有利于他們的全面發(fā)展。

二、發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用的策略

（一）提供專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生更好地融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，讓發(fā)展性評價(jià)更好地發(fā)揮作用，教師就必須深入學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能將這一教學(xué)理念很好地傳輸給學(xué)生。在小學(xué)階段，學(xué)生對教師的依賴性特別強(qiáng)，教師是否專業(yè)對學(xué)生的影響是非常深的。所以學(xué)校首先要加強(qiáng)對學(xué)校任課教師的培訓(xùn)，積極組織教師進(jìn)行新課改相關(guān)內(nèi)容以及發(fā)展性評價(jià)基本理念的學(xué)習(xí)。教師先具體掌握了之后，再在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的運(yùn)用，有利于為學(xué)生提供更加專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

例如，學(xué)校可以先組織教師去專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解發(fā)展性評價(jià)，然后為他們布置下任務(wù)，讓他們對“小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)該采取怎樣的評價(jià)方法與體系”這一問題進(jìn)行討論，讓教師把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。這樣也更有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。教師有了一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在他們的引領(lǐng)下，才能更有效地投身到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）自評互評有效結(jié)合，提高學(xué)生自我認(rèn)識

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，很多事情他們都不會(huì)去留意，甚至在詢問他們最擅長的事情是什么時(shí)，他們也有可能回答不上來。在這樣的前提下，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，想要發(fā)揮該課程的價(jià)值，就要積極地在課堂中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生在一定程度上對自己的優(yōu)勢與潛能有一個(gè)初步的認(rèn)知。然后再將自評與他評有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在這樣一個(gè)全面的評價(jià)中，更加清晰地全面地認(rèn)識自我。

例如，在組織學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。然后在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，先讓學(xué)生對自己進(jìn)行一個(gè)總體的評價(jià)，說出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，再讓班級里的其他學(xué)生進(jìn)行一個(gè)客觀的評價(jià)。將這兩者結(jié)合起來，教師可以很全面地掌握學(xué)生的信息，從而有針對性地進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

（三）加強(qiáng)家校交流合作，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展

在小學(xué)生的成長過程中，家庭教育與學(xué)校教育是相互結(jié)合，不可分離的。在新課改以及核心素養(yǎng)的教育觀念影響下，作為一名合格的教育工作者，要善于在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展過程中，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，向他們普及一些發(fā)展性評價(jià)的基本理念，加深他們的認(rèn)識與了解，讓家長也意識到發(fā)展性評價(jià)對于學(xué)生成長的重要性。這樣的舉措可以讓家長在生活中有意識地去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，并及時(shí)與教師溝通，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。

在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，為了挖掘?qū)W生的潛能，教師要積極加強(qiáng)與家長的交流。比如，在組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以邀請學(xué)生的家長來觀看，然后在活動(dòng)結(jié)束之后召開一個(gè)簡單的會(huì)議，讓家長說出自己的意見與想法。接著，教師再結(jié)合自己對學(xué)生的了解，更進(jìn)一步地完善發(fā)展性評價(jià)。又或者教師可以定期召開家長會(huì)，讓家長在會(huì)議上說一說自己的孩子平常都喜歡干什么，然后再一起探討一下學(xué)生的發(fā)展方向。這樣的舉措可以讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生，從而在進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的時(shí)候，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的潛能的挖掘。

綜上所述，新課改背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)積極開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這一課程旨在挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生全面認(rèn)識自己，從而促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。為了彰顯該課程的價(jià)值，可以在課堂中融入發(fā)展性評價(jià)，讓教師以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。這樣的模式既打破了以前傳統(tǒng)的注重選拔的評價(jià)理念，也很好地關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，有利于促進(jìn)他們的自信成長，同時(shí)也有利于他們的創(chuàng)造力及創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

（作者單位：福建省永安市南門小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）