傳統節日文化融入幼兒園課程的實踐探究

郝媛媛

【摘要】我國的傳統節日文化內涵豐厚，其形成的過程，是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程，其中隱含著可觀教育資源和教育價值。我園通過主題教學活動、日常活動、區域活動及幼兒園大型節日（親子）活動等途徑構建園所的節日課程框架。圍繞綜合性的節日主題活動、情景化的區域與環境、家園互動和社區參與三個方面，以“快樂體驗和傳承創新”為核心理念，以愛的情感教育為落腳點，進行我園的傳統節日課程活動的實踐與探究。

【關鍵詞】節日文化、主題活動、體驗、環境、家園互動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富、優秀，激發幼兒熱愛祖國的情感，讓幼兒參加各種節日活動，從活動中感受節日的快樂，從中培養誠實、勇敢、好問、友愛等良好品德和行為方式?！?/p>

傳統節日文化大都蘊含在節慶民俗之中，同時傳統節慶也是幼兒教育的重要內容，是不可或缺的經典主題。節日對豐富幼兒的文化內涵具有重要價值，在幼兒教育中占據著重要的地位。目前幼兒園實踐的各種課程模式中，都會涉及到節日這一主題，會挖掘其中蘊含的教育價值，在具體實踐中加以利用。

我園在幼兒傳統文化教育過程中一直本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進幼兒發展的原則，通過主題教學活動、日常活動、區域活動及幼兒園大型節日（親子）活動等途徑構建園所的節日課程框架。通過綜合性的節日主題活動、情景化的區域與環境、家園互動和社區參與三個方面，以“快樂體驗和傳承創新”為核心理念，以愛的情感教育為落腳點，進行我園的傳統節日課程活動。

一、挖掘節日內涵、關注發展體驗、設計節日主題與實施框架

一個節日的節慶由多個活動項目組成。傳統節慶內容上包括文學、藝術、禮儀、飲食等。表現形式上包括吃、行、游、娛等方式，而節慶的綜合性與幼兒園的主題教育活動的整體性一拍即合。我們選擇了中國傳統節日中的幾個典型節日“春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節”作為切入點，開展傳統節日主題教學活動。在設計節日活動主題網絡時，我們注重選擇適合幼兒、易于幼兒理解、直觀形象的內容，盡可能避免那些過于強調恭順的內容，以免影響孩子的創造力、想象力。根據節日的不同蘊涵、不同年齡段幼兒的身心發展水平設定目標、設計組織不同層面的活動。要求教師全面考慮生活經驗、社會認知、語言表達、藝術表現、科學探索、健康運動及游戲等對幼兒發展的價值，使其與地域、社區、孩子的實際特點相貼近。在實施過程中，“跳出傳統看傳統”，注重突出童趣、生活化、體驗性，以游戲化的活動形式、多樣化的活動內容、盡可能的從兒童的角度出發認識、理解兒童，體現“快樂體驗和傳承創新”的核心理念。

傳統節日教育活動的本質，歸根結底是實實在在的、有質量的生活和體驗。體驗體現的是作為研究者的教師對節日文化的深刻體驗，是幼兒對節日親身親歷的體驗，是所有參與者交匯互融的體驗。在每個節日中，孩子在想什么、做什么，孩子的樂趣和需要究竟是什么。如何使孩子主動、快樂、自然地享有和創造？于是，作為主體的孩子的真實體驗和體驗的價值成為了我們的重點關注。就節日自身來說，活動性是節慶的一個最重要的表現形式，我們常說的“過節”就是節慶活動性形式的體現?！奥牭降牟蝗缈吹降?，看到的不如做到的，體驗到的才是最深刻、最鮮的?！边@些俗語中體現了體驗學習在幼兒教育中的重要地位。

在我園的課程設計中互動的主體是幼兒、家長、教師三者，而互動的核心是幼兒，因此在具體實踐中，我們要求教師遵循“四自原則”，即讓幼兒自己選擇、自己討論、自己探索、自己交流。初步形成我園的節日主題活動框架：遵循“園內一園外一園內”的空間轉換原則，強調首尾相連，在準備實施回味的全過程中吸引幼兒與家長的全程參與。（準備）在每個節日到來之前，我們會先發放給家長一份節日調查問卷，向家長介紹節日課程。請家長協助幼兒進行相關資料的調查與收集，豐富幼兒節日的相關經驗。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學什么，配合做什么。（實施）在園內給幼兒做好對某一個傳統節慶文化由來、風俗習慣等的介紹，討論節日中所舉辦的一系列慶祝活動和相應環境的創設渲染，營造活動氛圍。節日當天組織幼兒和家長園內或外出參與與節日相對應的節慶活動。（回味）節日之后在園內展覽和回放孩子和家長共同過節的“作品”，制作活動展板，宣傳節慶文化，組織幼兒對節慶中的活動進行回味和總結。

1、如在開展“過新年”主題活動時，請家長和孩子一起搜集了解一些關于過新年的知識。請孩子們說一說過新年的習俗，如：“貼春聯、拜年、舞獅、舞龍”的傳統風俗等。

2、在幼兒園老師和孩子們一起動手，為班級換上以“迎新年”為主題的墻飾、布置各個活動區角、為活動室掛上親子制作的燈籠與中國結、貼上自制的窗花、和幼兒一起寫春聯，掛春聯、為班門貼福字，并且知道福字為什么要倒貼？

3、搜集關于“年”的故事，說說壓歲錢的來歷和寓意，引導孩子討論開展“我的壓歲錢怎樣花”活動。利用社區資源走進“超市”開展“小鬼當家過新年”社會實踐活動，孩子們在為父母選購新年禮物的活動中認識了人民幣，學會了合理消費。開展“迎新年傳統游戲樂翻天”活動，家長和孩子們一起制作新年祝?？ê托脑缚?，玩民間傳統游戲，讓孩子們感受節日的喜慶。

4、春節過后，引導幼兒回憶和總結自己是怎么過春節的？都做了哪些事情？拜年時，說什么話？

5、在元宵節當天，讓幼兒通過自身活動去建構有關元宵、花燈等的知識，再邀請家長和孩子一起做元宵、吃元宵、賞花燈、猜燈謎，并讓幼兒在活動中互動，開展討論與交流，以豐富其經驗。動手動腦的同時，增加自信，體驗著節慶的喜悅。

整個“過新年“主題活動開展的過程中讓孩子們通過不同的活動體驗“春節”里的祥和，激發幼兒對中國傳統節日的喜愛之情。

二、營造環境氛圍、關注游殘需求、再現節日感受與經驗

1、全員參與，創設環境

對幼兒進行傳統節日文化教育，其氛圍的營造主要體現在環境的創設之中。環境的創設不僅對于幼兒起著潛移默化、耳濡目染的作用，還是幼兒節日文化活動展開的催化劑。在幼兒園環境以及班級、區角環境的創設中，教師和幼兒一起動手，營造節慶時的愉悅與熱鬧的氛圍。教師、家長、幼兒共同制作、創設的成語故事圖畫走廊、臉譜墻、剪紙藝術燈籠，讓幼兒在感受、欣賞和體驗中了解中華民族悠久歷史和優秀文化。從文字介紹、圖片直觀、特色展示、幼兒作品等幾方面著手，共同自制圖文并茂的“傳統節日習俗”“節日傳統禮儀”“傳統技藝”“傳統游戲”等親子畫報張貼在幼兒園的樓梯兩側。結合季節特色和傳統節日，呈現特色小吃、傳統美食的制作工藝流程圖，開展了系列主題活動，如：“孝道清明”“快樂端午”“樂享冬至”“年味文化”等活動，并通過通道長廊，將其軌跡呈現。在創設傳統文化區域活動時我們注意做到結合主題活動投放材料、結合傳統節日活動投放材料、根據幼兒需要階段性地、有層次地投放材料。投放各種圖片、制作原材料、成品與半成品等以支持、滿足幼兒進行傳統文化特色區域活動需求為原則。

2、幼兒園再現節日活動，感受傳統文化習俗

在傳統節日里有很多民間傳統活動，其中最典型的就是廟會。孩子們在家長的帶領下逛了廟會、吃了美食、看了表演。回到幼兒園里討論的話題也都是廟會里的趣事。于是，大人去購物，我們開了“娃娃街廟會”，幼兒積極參與調查、交流、制作、討論等活動，一起協商布置主題游戲區，“娃娃街廟會”開張嘍！這里既有“貨幣”交易，還有先進的“掃碼”交易。書法區，我們用毛筆隨意“揮”春聯;“傳統美食一條街”里孩子們在制作月餅、餃子、粽子、湯圓、重陽糕等各類節日面點，在買賣節日食品的過程中加深對傳統節日民俗文化的理解;還有廟會里常有的套圈、套娃娃及。假面舞會”閃亮登場。

中國的每個傳統節日文化都有它獨特的教育價值，因此我們在選擇活動時要結合幼兒的年齡發展特點，精心篩選出那些有趣味性、有重要教育意義、有益于幼兒身心發展的傳統節日作為活動主題，開展一系列與主題相關的活動。我園在節日文化的選取與安排上，除了以上內容介紹的活動外，還特別設置了一些活動，結合到多個領域。如：中秋節活動中，融合了語言活動“中秋節的節日起源”、“中秋節的節日意義”;融合了美術活動“畫月亮”、“畫月餅”;區角活動“慶祝節日”。

在幼兒園開展這樣一些與節日相關的各個領域的活動，可以讓幼兒多方位感受到節日文化，豐富幼兒的節日知識。

三、合理利用資源、搭建互動平臺、延展節日活動實踐場

節日所承載的底蘊內涵是豐厚多樣的，現在越來越多的家長有意識的利用活動對幼兒進行教育，這是幼兒園傳統節慶文化教育的強化與延續，也是幼兒傳統節慶文化教育的重要組成部分。因此在節日課程實施的過程中，我們在為幼兒的創造良好的園內環境的同時也一直強調傳統節日活動中家庭、社區資源的開發與利用，根據每個節慶的不同特點，利用幼兒園、家庭、社區、自然等各種資源，使節日活動更好的延伸，讓所有的幼兒教育力量形成合力，共同作用于幼兒。

我園結合節日開展家長和社區成員助教活動，為家長助教搭建平臺，努力在家園共育的形式和內容上不斷創新，促使不同類型的家長都能發揮出各自的特長和優勢。教師組織家長結合個人特長和職業特點，挑選出適合自己的節日活動，教師與家長一同選定節日活動內容和目標，共同撰寫活動教案、準備活動材料等。家長精心準備、有針對性地進行教學活動，以確保節日活動取得良好效果。每個節日親子活動中，幼兒和家長們一起動手去營造節慶的氛圍，一起開展節慶活動，一起體驗節慶背后的文化精神意蘊。幼兒和家長一起動手、動口、動腦、用行動去“過節”，用身心去體驗節慶文化。如：清明節也是我園的風箏節，帶領家長和孩子們一起繪制風箏、春游時放飛自己制作的風箏。端午節，我們邀請家長來園教孩子縫制香包、和孩子共同繪制彩蛋、進行包粽子比賽等。重陽節，孩子們在老師的帶領下，參與社區所舉行的節慶活動和社區老人聯歡，為老人捏捏肩、捶捶背。在家中開展“重陽敬老”，讓家長記錄幼兒在家里為長輩做的力所能及的事，并上傳至班級群中。通過家長引導幼兒了解和關心關注家中的老人，激發幼兒敬老愛老的美好情感，培養孩子敬老愛老的傳統美德。

弘揚傳統文化能夠讓孩子更多地了解本民族的文化特色，激發幼兒愛國情感，但是怎樣更好地實現傳統節日文化在幼兒園一日活動中的價值？發揮這些價值的最大效用，使幼兒在“玩”中感受，得到潛移默化的教育，需要教育者踏踏實實去“做”、循環往復去“做”，民族與傳統節日的東西才能在潛移默化中融入每一個參與者的內心。因此，弘揚傳統文化依靠的是堅持。