基于微課在高職教育教學改革中的應用分析

楊筱慧 吳妮真

摘 ?要： 信息時代的到來對我國各級學校的教育改革產生了巨大的影響，高職院校在建設和發展過程中，基于人才培養工作的現實要求，要積極探索信息化教學體系的構建，促進信息化教學改革的深入發展。在本次研究工作中，從微課入手，對高職教育教學改革進行了系統的探究，積極分析了微課在高職教育教學改革中的合理化應用，力求能循序漸進改善高職教育教學改革的基本情況，全面提高教學組織成效。

關鍵詞： 微課;高職教育;教學改革

中圖分類號： G424.29 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.06.050

本文著錄格式：楊筱慧，吳妮真. 基于微課在高職教育教學改革中的應用分析[J]. 軟件，2019，40（6）：219222

【Abstract】： Arrival of information age has tremendous effect on educational reform of each level schools in China. During construction and development process， higher vocational colleges should explore construction of information- based teaching system actively， and promote in-depth development of information-based teaching reform based on practical requirements of personnel training. Starting with micro-courses， the paper explores research teaching reform of higher vocational education systematically， and analyzes rational application of micro-courses in teaching reform of higher vocational education actively， to improve basic situation of teaching reform of higher vocational education step by step， and enhance effectiveness of teaching organization in an all-round way.

【Key words】： Micro-course; Higher vocational education; Teaching reform

0 ?引言

信息時代背景下，智能手機和計算機技術得到普及化發展，為微課教學改革的開展創造了良好的條件。高職院校在對教育教學活動進行改革創新的過程中，合理應用微課教學模式和教學資源，能實現對教學資源的整合，拓展課堂教學容量，突出教學改革的綜合效果，學生的職業技能水平也能得到良好的培養。所以新時期要加強對微課教育教學改革的重視，積極探索合理化的教學改革措施，構建完善的高職教育體系，為高職院校的學生提供高 ?質量的教育和指導，全面提升人才培養工作的綜合效果。

1 ?微課的概念和應用優勢

微課主要就是對某一知識點的教學進行信息化處理，錄制成為微視頻，以針對性教學對學生實施教學指導。一般微課教學具有明確而清晰的教學目標，在5-10分鐘的教學視頻中能完整呈現相關知識點，為學生學習知識內容提供良好的輔助。

對微課教學的優勢進行分析，發現其能體現出較強的靈活性，在應用方面可以突出學生的主體地位，能為實踐教學活動的開展提供有效的輔助。同時，在實際應用微課教學的過程中，可以幫助學生攻克重難點知識的學習，方便學生利用自身碎片化時間針對職業技術內容進行學習和探究，在提高學習效率促進資源共享的情況下，也能使學生的綜合學習和探究需求得到滿足，為高職院校的學生學習課程知識提供有效的輔助[1]。

2 ?高職教育教學改革中應用微課存在的問題

研究發現，在高職院校全面推進微課教育教學改革的過程中，取得了階段性的成果，但是在實際設計和應用微課的過程中也存在明顯的不足，對教育教學改革活動的開展產生了相應的不良影響：其一，沒有嚴格按照教學目標要求對微課進行設計和規劃，在微課制作和應用環節尚未制定完善的標準，導致微課教學資源在實際應用方面出現了專業化和針對性不足的問題，會影響微課的應用價值，不利于高職院校借助微課深入推進教育教學改革。其二，微課教學設計環節對學生實際情況的分析不到位，一般沒有按照學生的學習層次差異設計多種類型的微課，在對學生學習能力情況、職業發展情況考慮不到位的情況下，高職院校教育教學改革過程中微課作用的發揮受到極大的限制，也會對人才培養工作的開展產生消極影響。

3 ?微課在高職教育教學改革中的具體應用

對微課在高職教育教學改革中的應用進行分析，要綜合考察應用原則確定以及微課的應用形式，進而對微課的實踐應用進行系統分析，為高職院校微課教育教學改革活動的開展提供有價值的參考，全面突出高職教育成效，增強培養綜合質量。

3.1 ?高職教育教學改革中應用微課應堅持的原則

高職院校教育教學改革活動中對微課教學的要求相對較高，在教學組織活動中，教師要想發揮微課教學的作用，就要在實際應用微課時堅持科學的教學原則，確保能將微課教學融入到高職教育教學改革活動中，為學生提供更加科學有效的職業教育引導。其一，要突出學生中心原則，綜合分析學生的學習動力、學習需求、興趣愛好特點以及認知特點等對微課教學進行設計和規劃，促進微課教學的合理化應用，為教育教學改革提供良好的支持[2]。其二，要堅持微型化原則，教師要注意簡化微課教學目標，做到微課教學內容清晰簡潔，降低學生學習微課知識的負擔，提高教學效率，為高職院校教育教學改革提供重要的輔助。其三，遵循實用性原則，即微課教學要與學生的職業發展緊密結合在一起，注重培養學生對專業課程學習的積極性，對學生實施有效的實踐引導，能助力高職院校教育教學改革的深化發展，提高人才培養綜合質量。

3.2 ?高職教育教學改革中應用微課的具體形式

微課在高職院校教育教學改革方面的應用能從不同的角度體現出來，教師綜合分析高職院校教育教學改革的現實要求探索微課技術的應用，能從不同的角度促進微課教學的改革創新，增強職業教育的科學性和合理性，為學生綜合素質的培養奠定基礎。下面就結合微課的具體應用形式進行分析，為高職院校教學改革提供有價值的參考。

3.2.1 ?翻轉課堂教學

翻轉課堂教學主要是對課堂教學和課后教學翻轉，在翻轉課堂教學模式下，學生能在課后完成對知識內容的自主探究，在課堂學習環節與其他學生進行交流，在老師的幫助下攻克學習難點，提高綜合學習效果?；谖⒄n的應用，高職院校的教師能構建翻轉課堂教學模式，將微課作為學生參與自主學習的載體，為高職院校創新教學組織形式提供重要的支持和輔助，突出高職院校人才培養效果。

如針對數控技術專業開展教育教學改革時，教師為了培養學生的數控機床操作能力、數控設備管理能力、數控機床加工程序編制能力等，在對教育教學進行改革的過程中就可以借助微課的支持引入翻轉課堂教學活動[3]。針對機械制圖課程的教學，教師將具體的機械制圖教學內容制作成為微視頻，要求學生在課前完成對知識內容的自主探究，然后在課堂上交流自主學習方面的難點和遇到的問題，教師集中對問題進行有效的處理，能提高自主學習效率，加深學生對這部分知識內容的理解，有助于全面提高教學組織成效。

3.2.2 ?分層教學

結合微課的應用從分層教學角度對高職院校教育教學活動進行改革，能兼顧不同層次學生的學習需求，使學生可以根據自己的學習情況自主選擇不同類型的微課資源參與自主探究，進而促進隱性分層教學得到深入貫徹落實，突出高職院校教育教學活動和人才培養工作的針對性、有效性，為學生更好的學習高職院校的職業技術知識內容創造便利。

如針對汽車技術服務與營銷專業學生開展教學活動的過程中，教師發現學生對于汽車產品設計服務、生產服務、銷售服務、技術服務和運輸服務學習能力存在明顯的差異。在具體課程教學活動教師為了兼顧學生的學習差異，就引入微課教學方法開展分層次教學，對學生實施分層次教學指導[4]。具體以整車銷售方面的汽車營銷課程為例，教師可以根據學生的基本學習情況設計三個層次的微課體系，為學生提供多元化的教學指導，確保能為學生提供有針對性的自主學習資源，學生真正按照自身學習需求開展相應的微課學習活動，提高微課分層教學和自主教學的有效性，為高職院校學生學習職業技術知識提供有力支持。

3.2.3 ?實踐教學

高職院校教育教學改革中應該進一步加強對實踐教學的重視，搭建良好的實踐教學平臺，為學生創造良好的實踐學習和實訓學習平臺，有效強化學生的職業技術能力，為學生實現全面發展的目標創造理想化的條件[5]。而借助微課的應用，教師可以將實踐教學和微課教學進行緊密結合，發揮微課的作用落實實踐教學指導，突出實踐操作教學活動的綜合效果。

如在數控設備應用與維護專業課程教學中，往往會涉及到需要學生實踐操作的課程內容，教師將實踐操作方面的重難點教學錄制成為微視頻，在實踐教學環節以微課教學的方式為學生呈現教學內容，能使學生對實踐操作形成形象化的感知，并且學生也能模仿視頻中的內容開展實踐操作，提高學生實踐訓練的高效性，拓展高職院校專業教育資源，減輕實訓教師的教學負擔，有效促進高職院校人才培養工作實現高效創新發展[6]。

4 ?高職教育教學改革中對微課的具體應用

高職院校在積極推進教育教學改革的過程中，可以從課前教學改革、教學引導改革等方面對微課的具體應用進行分析，為高職院校教育事業的改革發展提供有價值的參考，為高校人才培養工作的創新發展提供服務。

4.1 ?在課前預習方面的應用

課前預習是高職院校教育教學活動中極其重要的組成部分，發揮課前預習教學的優勢，能對學生實施多元化的教育和指導，做好教學準備工作，增強學生參與課前學習活動的能力和效果。所以在對高職院校教育教學活動進行改革創新的過程中，可以制定課前預習微課，輔助學生在課前形成對知識內容的初步了解，為基礎能力較差學生更好的融入到教學實踐中創造理想化的條件。

如針對軟件技術專業學生開展教學活動過程中，根據軟件工程與項目管理方面的課程，教師在課程教學前就可以將與軟件工程與項目管理知識相關的內容制作成為微視頻，以預習微課的方式為學生提供預習指導，加深學生對軟件工程與項目管理基本知識內容的理解，做好教學準備工作，使學生在課程學習環節能形成對相關知識內容的系統認識，提高高職院校人才培養效果[7]。

4.2 ?在引導學生自主學習方面的應用

微課是對課程知識體系的精簡化處理，在引導學生進行自主學習和探究的過程中，合理應用微課教師能將重點內容教學分享給學生，使學生可以根據自身學習情況進行反復觀看，進而提高學生的自主學習興趣和自主學習能力，為學生提供多元化的指導，確保高職院校人才培養效果得到全面的提高。在具體應用微課對學生實施教育和指導、培養學生自主學習能力的實踐活動中，教師要注意聯系實際挖掘教學資源，對微課進行設計和規劃，在微課設計環節可以綜合應用不同的教學方法，如任務教學法、思維導圖教學法以及情境創設教學法等，發揮微課教學效能，為培養學生的自主學習能力創造良好的條件[8]。

針對廣告設計與制作專業學生開展教學指導活動的過程中，結合部分學生廣告策劃與創意課程知識學習效果不理想的情況，教師將設廣告策劃與創意課程方面的教學重點制作成為微視頻，并在微課教學中融入具體的案例，確保學生能借助微課教學獨立完成對廣告策劃與創意知識的探究，提高學生的創新意識和策劃能力，能在廣告設計環節融入自己的創意理念，實現培養學生職業能力的目標，切實強化高職院校人才培養工作的綜合效果。

4.3 ?在培養學生職業水平中的應用

在高職院校教育教學改革體系中，最重要的教學目標之一就是對學生的職業能力加以培養，關注學生職業水平的提高，所以在應用微課對高職院校教育教學活動進行改革創新的過程中，還要重視對學生的職業水平加以培養，將微課教學與學生職業教育進行結合，以典型的項目、經典的案例開展微課教學指導，向學生分享更加豐富的微課教學資源，全面提高高職院校人才培養工作的綜合效果。

如針對計算機應用技術專業學生開展職業訓練的過程中，如果按照傳統教學模式，在高職院校信息化教育水平偏低的情況下，學生與職業知識的接觸相對較少，就會限制學生職業能力的培養。而新時期結合微課資源的應用，教師可以將數據結構與C程序設計、VB.net程序設計方面的課程內容整合成為微課資源，向學生分享與職業發展相關的行業前沿技術和知識技能等，借助經典項目教學和典型案例教學對學生的職業技術能力加以培養，確保能形成微課教學資源優勢，為學生深入探究計算機應用技術專業相關知識提供良好的支持[9]。

5 ?結語

綜上所述，基于信息時代的背景，以微課教學作為切入點積極探索對高職院校教育教學模式的改革創新，能優化教學資源配置，促進高職院校教育教學改革工作的優化開展，促進良好教學模式和體系的構建，使高校教育教學組織活動能取得顯著的成果。新時期按照市場人才培養需求的變化，高職院校要正確認識微課教學的重要性，并針對微課教學在高職教育教學改革中的應用進行細化分析，制定科學合理的微課教學組織方案，增強教學指導活動的科學性和合理性，逐步將高職院校的學生培養成為能為區域經濟建設服務的高素質人才，推動我國區域經濟建設的穩定發展。

參考文獻

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