傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)培訓(xùn)混合式學(xué)習(xí)模式比較研究

周艷

摘? 要： 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）強(qiáng)調(diào)“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”。因此在教育教學(xué)過程中，筆者以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式為突破口，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式展開了廣泛探索與研究。本文結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的職業(yè)培訓(xùn)混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了比較研究。主要包括研究?jī)r(jià)值與目標(biāo)、研究對(duì)象與方法、研究?jī)?nèi)容、總結(jié)與反思等四個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式;混合式學(xué)習(xí)模式;高職培訓(xùn);比較研究

中圖分類號(hào)： C975? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.01.043

【Abstract】： The National Medium and Long-term Education Reform and Development Plan Outline （2010-2020） （hereinafter referred to as the "Outline"） emphasizes that "students should be the main body， teachers be the leading factor， and students' initiative should be brought into full play". Therefore， during process of education and teaching， the author takes changing students' learning mode as a breakthrough， extensively explores and researches learning mode reflecting students' subjectivity. Based on teaching practice of computer application foundation， the article carries on comparative research on mixed learning mode of vocational training under? traditional learning mode and "Internet +"， mainly including four aspects： research value and goal， research object and method， research content， summary and reflection.

【Key words】： Traditional learning mode; Mixed learning mode; Higher vocational training; Comparative research

0? 引言

“綱要”指出要增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，通過改革教學(xué)模式，不斷推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，這為我們進(jìn)行教學(xué)模式改革提供了政策支撐。因此在推進(jìn)職業(yè)學(xué)院專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的過程中，筆者以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐為例，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的職業(yè)培訓(xùn)混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了對(duì)比研究[1]。本文將從研究?jī)r(jià)值與目標(biāo)、研究對(duì)象與方法、研究?jī)?nèi)容、總結(jié)與反思等四個(gè)方面對(duì)本次研究展開詳細(xì)探討，希望能利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)培訓(xùn)混合式學(xué)習(xí)模式推動(dòng)教學(xué)變革、實(shí)現(xiàn)資源共享、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。通過混合式學(xué)習(xí)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教。

1? 研究?jī)r(jià)值與目標(biāo)

1.1? 研究?jī)r(jià)值

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是經(jīng)由歷史檢驗(yàn)繼承下來(lái)的教育體制與方法。在教學(xué)內(nèi)容方面， 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式主要依賴于教材，且內(nèi)容大多局限于靜態(tài)文本。在學(xué)習(xí)過程方面，傳統(tǒng)教育以運(yùn)轉(zhuǎn)的課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，主要實(shí)現(xiàn)以教師為中心， 對(duì)教學(xué)過程的管理和對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)。目前，高職職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性受到了極大的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下，線上教育教學(xué)模式成了大趨勢(shì)。筆者發(fā)現(xiàn)，由于缺乏充分的理論依據(jù)，因此無(wú)法較為客觀地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式，然而對(duì)于這兩種模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行對(duì)比研究，然后從中找到兩者的優(yōu)劣，則是非常有研究意義和價(jià)值的，對(duì)比研究結(jié)果可以為使用這兩種模式進(jìn)行教學(xué)的教師提供一點(diǎn)思路和有益的參考[2]。

1.2? 研究目標(biāo)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，借助學(xué)校現(xiàn)有線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式，并從中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式的異同。即在模式特點(diǎn)、教授內(nèi)容、練習(xí)方式、考查及評(píng)價(jià)方式不變的情況下，分別對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與混合式的教學(xué)模式，借助線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教案、教學(xué)資源、網(wǎng)上互動(dòng)等功能，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用線上教學(xué)完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。最終在兩種教學(xué)模式所達(dá)到的效果比較中，尋找兩種教學(xué)模式的異同及各自的優(yōu)劣。

2? 研究對(duì)象與方法

2.1? 研究對(duì)象

筆者通過研究學(xué)情發(fā)現(xiàn)，A班和B班可比性較強(qiáng)，于是就選擇了A班和B班這兩個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)。其中，A班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，B班采用混合式的教學(xué)模式，教授的內(nèi)容保持一致;A班和B班的考勤、提問、課后作業(yè)和期末考試試題都做了相同的安排;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束時(shí)檢查學(xué)生所做的筆記，并讓他們填寫調(diào)查問卷;考試總得分以出勤、作業(yè)完成情況及期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。具體情況見表1。