試談大學(xué)語文文學(xué)閱讀中的軍事美

管麗

摘 ? ?要： 大學(xué)語文中的軍事美以大量描寫軍旅生活的文學(xué)作品為載體，以智勇的英雄氣概和昂揚的格調(diào)，展現(xiàn)出多姿多彩的軍事審美形態(tài)。本文以大學(xué)語文文學(xué)閱讀篇目的教學(xué)為研究對象，從軍事審美的角度出發(fā)，打破以往的教材編排順序，采用軍事力量美、軍事悲壯美、軍事智慧美三種審美方式將所有作品重新分類，并就如何進行軍事審美提出建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文 ? ?文學(xué)閱讀 ? ?軍事美

大學(xué)語文是人文素質(zhì)教育體系中的一門核心課程，主要以賞析文學(xué)作品的形式使學(xué)員在潛移默化中感受美的熏陶，豐富精神世界，提高人文修養(yǎng)。軍隊院校的大學(xué)語文作為公共基礎(chǔ)課，除了具備大學(xué)語文通識教育的所有特點外，還有特殊性。它既與普通高等教育接軌，又建立了具有軍隊教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系，增加、突出了為培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才所需的相關(guān)內(nèi)容，注重經(jīng)典性、軍旅性、思想性和人文性。這就意味著軍隊院校的大學(xué)語文教學(xué)要突出軍味，在民族優(yōu)秀文化精神的熏陶中，使學(xué)員具有正確的人生價值取向、高尚的道德情操和勇往直前的戰(zhàn)斗精神。

一、大學(xué)語文文學(xué)閱讀內(nèi)容的分類

根據(jù)生長軍官本科教育專業(yè)大學(xué)語文課程教學(xué)實施計劃，大學(xué)語文文學(xué)閱讀分為詩歌和散文。詩歌部分共選取了《采薇》、《橘頌》、《白馬篇》、《春江花月夜》、《燕歌行》、《羌村三首》、《水龍吟·登建康賞心亭》七首不同時代的作品。散文部分選取了《晉楚城濮之戰(zhàn)》、《計篇》、《韓信破趙之戰(zhàn)》、《段太尉逸事狀》四篇不同時代的經(jīng)典作品。如果按照以往的講授方法，以教材編排的順序為線索，按照文學(xué)體裁的分類講授的話，則會造成學(xué)員在作品的思想主題、人物的情感走向、理解與識記方面存在錯位、交叉甚至于模糊的問題。

以詩歌部分前三篇為例，學(xué)員剛剛學(xué)完《采薇》，感受最深的是士兵思鄉(xiāng)懷親和歸來時痛定思痛的心情，內(nèi)心還沉浸在無限的悲痛中，這時緊接著開始學(xué)《橘頌》，又開始接受屈原浪漫主義詩歌的洗禮，感受詩人堅定不移的人格力量，豪邁、堅貞的情感還沒有完全消化，又開始學(xué)習(xí)《白馬篇》，感受曹植奮勇殺敵的英雄壯舉。這幾首詩歌的主題各有側(cè)重，感情基調(diào)不一，投射出來的情感波瀾起伏，這樣按順序一篇篇學(xué)，前一篇還沒有完全理解、消化，后一篇又開始全新的主題，會造成學(xué)一篇丟一篇，難以在思想情感上形成一個有機的整體，學(xué)員在理解、識記、背誦時也會混為一談。建議從軍事力量美、軍事悲壯美、軍事智慧美三個審美角度將文學(xué)閱讀部分的選文重新編排順序，按照類別學(xué)習(xí)便于學(xué)員更好地理解、鑒賞和背誦。

具體分類如下：1.體現(xiàn)軍事力量美的篇目：《橘頌》、《白馬篇》、《采薇》、《燕歌行》。2.體現(xiàn)軍事悲壯美的篇目：《春江花月夜》、《羌村三首》、《水龍吟·登建康賞心亭》。3.體現(xiàn)軍事智慧美的篇目：《晉楚城濮之戰(zhàn)》、《計篇》、《韓信破趙之戰(zhàn)》、《段太尉逸事狀》。并且在每一類作品講完后要留出一定的時間復(fù)習(xí)、鞏固、強化，再進入下一類型的作品學(xué)習(xí)，所有作品講完后要組織一次文學(xué)鑒賞活動。

二、軍事力量美

軍事力量美是蘊含在軍事主、客體中彰顯生命力量的美，是指人類在從事軍事實踐活動中展現(xiàn)出來的精神和風(fēng)貌，具有堅毅、剛強、激昂的特征。從審美的角度，軍事力量美可以分為三個層次：側(cè)重于主體的軍事力量美，側(cè)重于主客關(guān)系的軍事力量美，側(cè)重于客體的軍事力量美。教材所選的四首詩歌中，《橘頌》反映的是屈原桀驁不馴的人格操守，《白馬篇》描寫的是邊塞游俠少年捐軀赴難、奮不顧身的英勇行為，均能找到作者原形，屬于主體的軍事力量美。《燕歌行》是寫戍邊將士在艱苦的環(huán)境下戰(zhàn)爭失利，落腳點在于諷刺軍中士兵和將領(lǐng)苦樂不均的現(xiàn)實矛盾，側(cè)重點在于軍人對待戰(zhàn)爭的態(tài)度和戰(zhàn)場上的行為，屬于客體的軍事力量美。《采薇》寫戰(zhàn)馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良，傳達出抒情主人公強烈的自豪感及對家鄉(xiāng)親人的無限思念。既寫了戰(zhàn)爭主體軍人的英姿颯爽，又寫了戰(zhàn)爭客體隊伍、裝備的精銳，屬于側(cè)重主客關(guān)系的軍事力量美。

在大學(xué)語文教學(xué)中，對于體現(xiàn)軍事力量美的作品教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：一是重點介紹作者的生平。這類作品大多是由詩人自己充當(dāng)抒情主人公，詩人往往將自己的情感、理想、命運投射其中，從而體現(xiàn)個人志向。充分挖掘作者的生平和創(chuàng)作背景，尤其要挖掘其在軍事方面有所成就的部分，如從小具有非凡軍事才能的曹植，多從軍事的角度解讀，拉近學(xué)員和作品間的距離。二是要關(guān)注細(xì)節(jié)，營造氛圍。分析人物形象中的動作描寫、語言描寫、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理活動描寫等，使學(xué)員走近戰(zhàn)場，變身將士，以主人公的姿態(tài)設(shè)身處地地考慮戰(zhàn)爭的得與失、成與敗。三是要講完，但不要講滿。大學(xué)語文課的基本套路是先介紹作者生平、詩歌背景，再逐句分析，重點講解字、詞、句，最后概括思想主題、藝術(shù)特色等。看似環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，一節(jié)課下來好像什么都講清楚了，但轉(zhuǎn)個身學(xué)員卻什么也沒記住，有時候一首詩背下來都有可能張冠李戴。最主要的原因是教員單向的灌輸較多，對教學(xué)內(nèi)容的處理不科學(xué)，教學(xué)缺乏有效的互動。建議教員調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會留白。什么該講，什么不該講，講到哪里為止要科學(xué)籌劃。還要以后續(xù)寫作部分的內(nèi)容為鋪墊，設(shè)計學(xué)員課堂思考、討論的問題。

三、軍事悲壯美

軍事悲壯美是指軍事活動中體現(xiàn)出來的具有悲劇意蘊的美。具有雄壯、豪邁、壯麗的特征及哀而不傷的感情基調(diào)，是軍人經(jīng)歷戰(zhàn)火硝煙的洗禮后樂觀、豁達、自信的體現(xiàn)。教材所選的三首詩歌中，《春江花月夜》抒寫了真摯動人的離情別緒，發(fā)出了富有哲理意味的人生感慨;《羌村三首》從三個不同的角度展現(xiàn)了杜甫回家時的生活片斷，客觀真實地再現(xiàn)了唐代安史之亂中黎民蒼生饑寒交迫、妻離子散、朝不保夕的悲苦境況;《水龍吟·登建康賞心亭》抒寫了詞人故國淪喪、國恥未雪的仇恨和焦慮，故鄉(xiāng)難歸、流落江南的漂泊感，英雄無用武之地的壓抑和壯志難酬無人理解的孤獨。這類主題的詩歌，基本都是作者官場失意、家道中落，人生處處艱難坎坷，在教學(xué)中很容易使學(xué)員落入悲觀消極的情緒中難以自拔。其實上，無論是張若虛還是杜甫、辛棄疾，只要是名留青史的文人，即便是官場、生活中有諸多的不如意，他們筆下的文字最終呈現(xiàn)給后人的仍然是澄澈、清麗、灑脫、飄逸的。他們希望后人理解文字背后的深意，絕不是消極遁世，這是詩人的初衷。而在實際教學(xué)中，學(xué)員學(xué)習(xí)這類具有悲劇意蘊的詩歌往往提不起精神，甚至有些學(xué)員表示被這種情緒傳染負(fù)能量。

體現(xiàn)悲壯美的作品占據(jù)重要的內(nèi)容，教員應(yīng)從以下幾個方面加以引導(dǎo)：一是要接受人生的不如意，學(xué)會獨處，學(xué)會承受孤獨。這需要教員在整個大學(xué)語文的教學(xué)中貫穿這種“負(fù)面”思想，經(jīng)常進行挫折教育。通過向?qū)W員推薦閱讀書目、輔導(dǎo)談心的形式，結(jié)合自身成長經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)員理解作品中的悲壯美，幫助學(xué)員消除負(fù)面情緒，學(xué)會獨自面對靈魂，認(rèn)同精神世界的獨立性。二是要把握作品的感情基調(diào)。軍事悲壯美蘊含了生命崇高的精神價值，它是人類目睹黎明前的黑暗，是生命最初的狀態(tài)。這里的“悲”不是悲哀和痛苦，而是面對失敗、死亡、迎接勝利、以生命換來和平的樂觀與豪邁。因此，哀而不傷是作品的感情基調(diào)。在教學(xué)中要把握詩人的情感起伏變化，抓住詩歌的節(jié)奏，體現(xiàn)思維的層次，而不能一味地把學(xué)員帶入悲觀的情緒中。三是要順勢展開傾聽與傾訴。這類作品反映的是作者的內(nèi)心世界，猶如山間的一泓清泉，潺潺流入心間，文字細(xì)膩，情感豐富，耐人尋味。如果學(xué)員只是理解詩歌的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)中要設(shè)定一些情節(jié)，營造輕松的談話氛圍，鼓勵學(xué)員之間相互采訪、提問，大膽說出自己的苦惱，并認(rèn)真傾聽別人的講述。這樣既能清除思想障礙，解決心理問題，融洽學(xué)員關(guān)系，又能鍛煉口頭表達能力。

四、軍事智慧美

軍事智慧美源于軍事主體對客觀軍事現(xiàn)象的正確把握和認(rèn)識，并表現(xiàn)為嫻熟的軍事技巧。它的特征是手法上的靈活多變，軍事目的的相對集中，軍事行為的波譎云詭、出奇制勝。教材中所選的四篇散文《晉楚城濮之戰(zhàn)》《計篇》《韓信破趙之戰(zhàn)》《段太尉逸事狀》充分體現(xiàn)了軍事智慧美。《晉楚城濮之戰(zhàn)》靈活地采用“以退為進”、“虛實相對”、“以精銳力量消滅其側(cè)翼而逐個擊破”的方法贏得戰(zhàn)爭的勝利。《計篇》中孫子對戰(zhàn)爭成敗的各種因素進行比較、分析。通過對軍事戰(zhàn)略的靈活運用，用曲折的軍事行為獲得戰(zhàn)爭勝利的心理智慧。《韓信破趙之戰(zhàn)》中韓信能夠根據(jù)敵我雙方的實際情況和趙軍統(tǒng)帥的輕敵思想，靈活運用兵法上的原則，將計就計，進行背水列陣，故意向敵人露出破綻，顯示卓越的軍事才能。《段太尉逸事狀》選取段太尉的三件逸事，反映段秀實的不畏強暴、關(guān)心人民、臨財而不茍取的正直官吏的形象。

這些作品中既有寫戰(zhàn)爭博弈的智慧，又有寫人敘述的智慧，教學(xué)中應(yīng)各有側(cè)重。一是要以《計篇》的思想為核心。《孫子兵法》是所有經(jīng)典戰(zhàn)例的行動指南，教學(xué)中要以此為散文學(xué)習(xí)的起點，重點學(xué)習(xí)理解孫子其人其書。可以前期布置學(xué)員查閱資料，準(zhǔn)備講授孫子的生平，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是要多渠道挖掘戰(zhàn)爭的歷史背景。兩篇關(guān)于戰(zhàn)爭的散文都是經(jīng)典戰(zhàn)例，涉及相關(guān)的歷史背景，這對于非軍事理論課教員來說，講授有一定的困難。需要教員在備課時多方收集歷史文獻，向軍事教員請教相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)知識，在閱讀、理解、消化的基礎(chǔ)上用通俗易懂的語言講清戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過，分析戰(zhàn)爭的經(jīng)驗、教訓(xùn)。三是要從寫作特色的角度使學(xué)員感受到敘事美、議論美。大學(xué)語文課上講歷史散文如果僅僅停留在講戰(zhàn)爭本身的層面上，那就成了上軍事歷史課，這不是中文教員的責(zé)任所在。我們要尊重歷史，但不能僅限于了解歷史，應(yīng)從寫作的角度體會作品的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重寫作特色的歸納，使學(xué)員不僅讀懂歷史，而且知道文章好在哪里，有哪些在寫作方法和技巧能夠借用。《段太尉逸事狀》便是散文中寫人敘事的典型。

總之，在大學(xué)語文文學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材順序，按軍事力量美、悲壯美、智慧美進行重新分類，每類作品的教學(xué)各有側(cè)重，使之既兼具大學(xué)語文的人文性、工具性，又體現(xiàn)濃厚的軍事審美趣味。

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