精準教育扶持

劉紀新 尚書

【摘 要】在教育教學過程中，存在大量的學困生和問題學生，而這部分學生往往對自己存在的困難是不知所措的。基于這樣的教育背景，本文從問題的提出、意義的建構、程序和流程三方面淺析了“精準教育扶持”的意義。

【關鍵詞】精準;教育扶持

【中圖分類號】G710 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0043-02

背景

2014年以來，張家界市城區實施中小學劃片、電腦派位招生，導致我校生源質量嚴重下降。究其原因為：一是質量較好的小學，動員素質和成績較次的學生填寫我校志愿。二是質量較次小學的學生大面積因電腦派位進入我校。三是本來劃片的學生生源質量不高，公職人員子女占比約為5%。以解放小學為例，考試招生時我校錄取一般不超過20人，而劃片排位招生后情況為：2014年81人，2015年84人，2016年91人，2017年49人。2017年因三坪、沙提9個行政村的劃片進入，我校劃片學生數為345人，增加100人左右。

基于以上的招生政策，教育呈現深度“貧困”。在和永定區同卷考試中，很多科目的三率遠低于天門中學，并落在了鄉村中學之后，整體和學生個人出現學困問題。為此，我們想到了習主席在湘西考察工作會議上提出來的“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”，并它運用到了教育教學工作中。

一、問題的提出

1.概念。

為全面貫徹教育方針，推行素質教育，提升立德樹人核心素養。貫徹落實“為學生終身幸福和發展奠基”的辦學理念，明禮、誠信、樂學、擔當的辦學目標。為本校高中（特別是廣益班）輸送優質生源，特提出：“精準教育扶持”。

2.核心界定。

由班主任統籌，根據學生的實際情況，語、數、外三科老師原則上在所任課班級每班精準扶持兩名學生考入一層次廣益班（含保生留生），其他老師原則上在所任課班級每班精準扶持一名學生考入一層次廣益班（含保生留生）。每名學生不重復或交叉老師。

二、意義建構：

1.數學模型公式：y=kx+b。

Y代表扶持后的總成績（也可以是心態、習慣......）等，K代表扶持系數可以不斷調〗整，K=K1+K2+....KN，1、2代表不同學科，X代表扶持時間，數位1、2、3、......，表示量（初一、初二為期中期末的半個學期，初三為月考的一個月），b代表起始成績等（初一為第一次期中考試成績，初二為初一最后一次期末成績，初三為初二最后一次期末成績。

2.笛卡爾坐標系。

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3.水桶原理（短板理論）。

水桶裝水的多少由短板決定，在選定了可能接近目標的學生層后，科任教師要選擇與教師專業相同學科最弱的學生，班主任選擇最難接近目標的學生。

4.建構主義思想。

知識的獲得必須參與、經歷、體驗活動，學生的發展是同化和順應過程，是平衡-不平衡-平衡的規律的循環。

5.黃金分割法。

師生關系、學習、被動與主動、理論與實踐、主導與主體等關系符合0.382：0.618。

三、程序與流程

1.根據學生的心態、習慣、成績、理想、家庭、確立生涯發展方向，進行人生規劃（如：進入一層次廣益班）。

2.根據學習成績以中考成績600分為目標找出學習差距（含體育）、弱項。

3.班主任統籌進行分配（科任教師先選擇，班主任兜底，同時將學生、家長有機融合）。

4.形成表冊統計并及時跟蹤和總結，調整方法與策略。

5.注重非成績因素的影響精準扶持，改善學習方式與方法達到有效目的。

6.其他扶持項目可參照執行（如：習慣等）。

7.非扶持人的專業也由扶持人想辦法。

結語

學生的學習猶如社會現象一樣，存在著貧困現象，原因多種，應態度致貧、因方法致貧、因學習的生態環境致貧等等，我們要實事求是，因人制宜，區別對待，精準扶持，才能讓學困生得到充分發展。

參考文獻

[1]百度文庫.

湖南省十三五教育科學規劃課題《“一二六”智慧課堂的建構與實踐研究》XJK016CZXX071。