語文學科視野中的關鍵能力研究

丁培勤

在我國新課程教學改革的背景下，語文學科視野中的關鍵能力研究與培養成為熱點課題。“關鍵能力”最早由德國教育學家梅騰斯于提出，它是一個具有爭議性的概念，并在多重爭議中持續發展著。“關鍵能力”具有普適性、遷移性、整合性和實踐性等特點，它與我國的核心素養內涵是一致的。“關鍵能力”具有助推語文課程持續革新的價值，主要體現在運用“關鍵能力”可以重構語文課程內容和變革語文教學理論兩個方面。當下，我國語文教師對語文學科領域的關鍵能力認識還不太清晰，隨著《中國學生發展核心素養》總體框架發布，相關實證研究開始起步，很多重要議題也開始得到語文教育界的協同攻關，他們圍繞語文學科“關鍵能力”的本體概念、培養路徑和評估動態等角度，開始展開研討、理性思考和深入探索，并嚴格區分一般核心素養和學科核心素養中“關鍵能力”的內涵差異。

鄭國民撰寫的《基于學生核心素養的語文學科能力研究》一書，以語文學科核心能力為中心，對語文學科核心素養中的“學科核心能力”進行闡述。作者首先論述了語文學科能力表現的理論，具體闡述了語文學科素養與語文學科能力的關系、大陸語文監測評價框架、香港和臺灣地區義務教育階段學生母語學習測試項目、國外母語測試項目和基于“學習一實踐一創新”的語文學科能力理論等內容。其次，論述了語文學科能力表現的評價設計和總體表現評價結果，如指標體系、測試工具的開發、測試的組織與實施、語文學科能力表現總體水平、語文學科“學習理解一實踐應用一創新遷移”的總體表現等。最后闡述了基于內容主題的語文學科能力表現評價結果、語文學科能力表現的影響因素、促進語文學科能力發展的教學改進、基于學生核心素養的語文學科能力研究的結論與啟示等。

作者在診斷分析和教學改進等關鍵環節中，以鮮活的案例呈現出令人信服的結果，并展示出工作的過程與方法，極大地便利了語文教師的教學與科研。作者著眼于促進學生語文核心能力發展，重點研究了學生語文核心能力構成及表現的理論、語文核心能力表現測評、發展階段與影響因素、促進學生語文核心能力發展的課堂教學改進實踐等內容，這些研究內容一以貫之，密不可分。作者甚至還針對單篇教學存在的各種問題，如碎片化、繁瑣化、程式化和高耗低效等問題進行課堂教學改革，以“專題教學”為導向形成豐富的語文專題教學模式和操作策略，進一步為新一輪語文課程改革，積累了寶貴而豐富的教學經驗。