利用信息技術(shù)催開數(shù)學(xué)家園共育之花

【摘 要】《綱要》對幼兒園數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，幼兒園的數(shù)學(xué)教育改革早已開始。但是，要真正實(shí)現(xiàn)新的幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，家園共育勢在必行，那么在新媒體日新月異的今天，如何利用信息技術(shù)手段玩轉(zhuǎn)家庭數(shù)學(xué)教育，是我們亟待解決的課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);家庭;數(shù)學(xué)啟蒙

【中圖分類號】G616 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0037-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，應(yīng)使幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”、“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這里的“生活”不只局限于幼兒園生活范圍內(nèi)，顯然它還要涉及到家庭環(huán)境、家庭生活和親子游戲。這表明家園共育中幼兒父母的作用將更加突出，同時幼兒教師新的教育理念要想順利地轉(zhuǎn)化為教育行為，也離不開幼兒父母的理解與支持。

一直以來，我們都是借助于家長學(xué)校、家長座談會和親子活動，加強(qiáng)幼兒園與家庭的互動，引導(dǎo)父母了解幼兒數(shù)學(xué)教育，在家庭生活中協(xié)助幼兒老師，將數(shù)學(xué)啟蒙滲透到日常生活和親子游戲中去。但是，由于傳統(tǒng)的家園共育方式，受時間和空間制約，家長和老師之間的溝通，要么因?yàn)闀r間倉促效果不佳，要么家長太忙無法到園交流，這樣的情況，也逐步導(dǎo)致教師家園溝通主動性不強(qiáng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，在必要的線下家園互動交流常規(guī)外，我們也漸漸利用微信、app、喜馬拉雅等各種方式，來實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的家園共育。

值得一提的是，六月份的《三聯(lián)生活周刊》，主題是“技術(shù)改變童年”，正如文中所說，在新媒體時代，我們沒必要將孩子與新技術(shù)隔離開，而是應(yīng)該去探討新技術(shù)到底為孩子的成長打開了什么樣的可能性，又對我們傳統(tǒng)的教育方式提出了什么樣的挑戰(zhàn)和機(jī)會，作為老師，作為父母，我們只是需要陪著孩子去了解，去探索，去實(shí)驗(yàn)。

一、通過理念微傳播，幫助家長樹立正確的數(shù)學(xué)啟蒙教育觀

可以說，在新媒體時代，微信已經(jīng)成為最常用最便捷的傳播方式，無論是幼兒園微信公眾號的建設(shè)，還是班級微信群的交流，無論微信一對一老師與家長的溝通，還是基于微信平臺開發(fā)的互動小程序、直播間等，這些方式，很好的彌補(bǔ)了日常溝通的不足，成本低廉，效果顯著，最重要的是教育24小時始終在線。

1.目前家長對數(shù)學(xué)啟蒙教育存在的誤區(qū)。

目前家長對數(shù)學(xué)啟蒙教育存在著誤區(qū)，比如說，“孩子現(xiàn)在還小，上了小學(xué)再學(xué)數(shù)學(xué)也不遲”;比如說，“教孩子數(shù)學(xué)那是幼兒園老師的事兒，不然交那么多錢干么”;比如說，“學(xué)前數(shù)學(xué)很簡單，教孩子數(shù)數(shù)和計算就好了”。這些問題的存在，直接給孩子的數(shù)學(xué)啟蒙帶來了干擾和雜音，甚至給孩子數(shù)學(xué)思維的建立帶來了不可逆轉(zhuǎn)的傷害。

2.通過微信指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長觀念。

針對家長在家庭數(shù)學(xué)啟蒙教育中存在的種種問題，我們需要充分利用微傳播的方式，向家長宣傳數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀。

如“孩子現(xiàn)在還小，上了小學(xué)再學(xué)數(shù)學(xué)也不遲”的問題，我們要通過專家文章來告訴家長，根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展研究表明，孩子在兩歲時，數(shù)學(xué)思維已經(jīng)開始萌芽。2～7歲，是孩子思維發(fā)展的敏感期，在這個敏感期進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是發(fā)展孩子思維能力不可缺少的重要方式，更能為孩子以后的學(xué)習(xí)能力和思維能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)！

如“教孩子數(shù)學(xué)那是幼兒園老師的事兒，不然交那么多錢干么”的問題，我們要通過真實(shí)案例讓家長意識到，家庭教育的功能是幼兒園所不能代替的，把孩子的教育全盤托付給學(xué)校，是家長的失職和瀆職。幼兒園提供的只是一個公共的、普遍的數(shù)學(xué)教育，按照統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一的課程，很難真正關(guān)注每一個兒童的差異。針對每個孩子的指導(dǎo)和教育，必須由家長來完成，暑假就是一個很好的溝通階段。

如“學(xué)前數(shù)學(xué)很簡單，教孩子數(shù)數(shù)和計算就好了”的問題，我們更要通過孩子的成長故事，讓家長了解，數(shù)學(xué)是數(shù)量與數(shù)量的關(guān)系、形狀與形狀的關(guān)系，它是一種數(shù)形統(tǒng)一的邏輯體系，而加減計算只是一種具體的技能，數(shù)學(xué)啟蒙可不僅僅是數(shù)數(shù)和加減運(yùn)算，對孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要比單純的掌握計算重要得多。

二、通過家長微課堂，讓家長了解幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)情況

1.了解內(nèi)容。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分五大類：集合與空間、模式與排序、數(shù)概念與運(yùn)算、幾何與空間、量的比較與測量。各年齡段學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與要求是各不相同的。比如：中班在模式與排序中的要求：①能識別相對復(fù)雜的排序模式，如ABCABCABC模式、AABAABAAB模式、ABBABBABB模式等。②能對所提供的相對復(fù)雜的模式進(jìn)行復(fù)制和擴(kuò)展。③能發(fā)現(xiàn)并說出環(huán)境中事物排序的簡單規(guī)律，如衣服上的條紋是按紅綠紅綠的規(guī)律排列的。

2.掌握方法。

為了讓家長能及時了解幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，我們可通過家長微課堂的方式，幫助家長了解幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)，從而避免幼兒園數(shù)學(xué)教育與家庭數(shù)學(xué)啟蒙的教育的脫節(jié)。

在微課堂中，老師向家長匯報班級近階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況，家長則向老師反饋幼兒在家數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以及在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的一些問題，老師及時記錄，并在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對幼兒有針對性地進(jìn)行指導(dǎo);或者請學(xué)習(xí)效果較好或進(jìn)步較大的幼兒家長和大家一起談?wù)劶彝?shù)學(xué)啟蒙教育的“金點(diǎn)子”，每學(xué)期評出“家庭數(shù)學(xué)奧斯卡”獎，以鼓勵家長關(guān)注家庭數(shù)學(xué)啟蒙教育。

3.親子互動。

在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，幼兒園必須讓家長清楚知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)不僅僅存在于書本、存在于口中，更多地存在我們身邊，如車牌號、時間、房屋的形狀、水果的顏色種類、電影院座位號的排列等等，都是數(shù)學(xué)知識存在的一種形式。

不僅如此，數(shù)學(xué)對鍛煉幼兒的思維是十分有利的，如坐公交，從家到公園坐公交可以有多種選擇，幼兒會通過方案的呈現(xiàn)，選擇最方便最快捷的一條路線;而在選擇的過程中幼兒會通過陳列、對比、計算等思維模式，從而確定一條最適宜的路線，幼兒的具體形象思維及抽象邏輯思維在這個過程中都會有不同程度的提升，所以家長在數(shù)學(xué)啟蒙教育的過程中要把更多的選擇交給孩子，讓孩子用自己的思維去選擇;同時還應(yīng)鼓勵家長以游戲的形式進(jìn)行教育，增加學(xué)習(xí)的趣味度，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒解決問題的思維模式，為上小學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，真正做到讓孩子愛上數(shù)學(xué)。

三、善用APP或小程序，助力家庭開展數(shù)學(xué)啟蒙教育

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。

我們必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而兒童數(shù)學(xué)啟蒙APP正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。

比較適合的數(shù)學(xué)啟蒙APP有，洪恩數(shù)學(xué)，幼兒園寶寶學(xué)數(shù)字，Papumba123 精彩樂園等，非常適合學(xué)齡前兒童在家庭進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。

總之，幼兒園和家庭是幼兒學(xué)習(xí)與生活的最重要場所，而家庭環(huán)境的親情性質(zhì)決定了父母可以為幼兒創(chuàng)設(shè)最自然、最有趣、最有效的環(huán)境，它對幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的獨(dú)特作用不可忽視。幼兒園要和幼兒父母共同努力，使他們真正轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，為幼兒數(shù)學(xué)能力的提高提供一個最佳的教育環(huán)境，在這個自然的環(huán)境里，利用信息技術(shù)手段，幼兒父母通過和幼兒一起“玩”數(shù)學(xué)，一起“用”數(shù)學(xué)，一起獲得成長和求知的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣巧玲.淺談家庭教育中的幼兒“生活化”數(shù)學(xué)教育[J].讀寫算（教師版），2015（19）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2000（1）.

作者簡介：高麗，女，南陽市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園，中小學(xué)一級教師。

基金名稱：河南省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃教育裝備和實(shí)踐教育專項課題成果“基于信息技術(shù)構(gòu)建幼兒園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究〔課題批準(zhǔn)號：（2018-JKGHZBSYZX-022）〕”。