小學生傳統文化教育的必要性和有效途徑探究

程志輝

【摘 要】學校教育作為一個民族的文化傳承的重要渠道，承擔著延續文明火種，弘揚傳統文化的任務。當前小學生傳統文化教育進行得如火如荼，但教育形式與教學質量仍需不斷改進和提高。實踐證明，以多種方式引導學生在誦讀經典的過程中理解、感悟傳統文化的魅力;將傳統文化的傳承貫穿于學生日常學習生活之中;提高傳統文化課教師的專業水平及傳統文化素養等策略有利于提高教育效果。

【關鍵詞】小學生;傳統文化;教育

【中圖分類號】G620 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0033-01

“文化是國家和民族的靈魂，集中體現了國家和民族的品格。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，是團結人民、推動發展的精神支撐。”優秀中華傳統文化是中華文明重要的組成部分，是中華民族五千年智慧的歲月積淀。作為弘揚傳統文化的重要渠道，如何傳承中國優秀傳統文化，挖掘其中的教育資源，已成為學校面臨的重要課題之一。

一、加強小學生傳統文化教育的必要性

由于不斷受到西方現代思想浪潮的沖擊，傳統文化在教育方面的重視程度逐漸下降。近些年，隨著我國綜合國力的提升，國際地位的提高，民族自信心得到恢復，產生了回歸傳統文化的呼聲。如今已經取得了一定經驗和相當的成果，然而小學生的傳統文化教育仍存在諸多問題。

1.當今小學生受生活環境影響，缺少對傳統文化的生活體驗。

現在的小學生處在一個西方文化盛行、民族文化急待復興的環境中，對米老鼠、白雪公主、奧特曼耳熟能詳，對傳統文化了解甚少。加上現在大部分小學生都是獨生子女，在家里受到長輩的寵愛和溺愛，在集體生活中往往表現出以自我為中心、自理能力差、缺乏毅力等，傳統文化中的孝悌、謙讓等優秀品質較為缺乏，對艱苦樸素、吃苦耐勞等優良傳統缺少了解。隨著對外開放程度不斷加深，當今小學生受外來文化的影響越來越深，外國來的可樂、漢堡、肯德基等在小學生中很受歡迎，而傳統食品如年糕、湯圓、粽子等卻較少受兒童追捧。我們的新生一代都更趨向于吃肯德基、麥當勞等西餐，對于喝早茶品茶點的悠閑自得，恐怕已沒有幾人有體會。這些顯現象都反映出在少年兒童中文化傳承的現實危機。

2.傳統文化課教育的課時，教育形式有待創新。

雖然很多地方和學校已經在積極開展經典誦讀并將傳統文化課列入地方課程教學中，但傳統文化課質量仍難以保證，教育形式也比較單一。從課時數量來說，有些地方將傳統文化與環境教育、安全教育等課程合在一起同屬于地方校本課程，而擔任傳統文化課授課工作的班主任老師一般都兼任語文教學，且經常由于復習、考試發生占用傳統文化課等現象致使課時時間難以保證。此外，在傳統文化教育方面，形式較為單一，缺乏考核標準。很多學校和老師在貫徹落實傳統文化課教學工作時對傳統文化的理解局限于經典誦讀，要求小學生將指定的經典篇目誦讀得朗朗上口，僅此而已，在口頭背誦的同時卻凸顯出理解和身體力行的缺失。

3.進行傳統教育的教師缺少專業培訓，教育質量無法保證。

小學任教傳統文化的老師都兼任其他學科，大部分老師還是班主任。平時教學工作和班級管理工作繁忙，無法抽出時間細致鉆研傳統文化課的教學，致使課堂教學質量難以保證。

二、加強小學生傳統文化教育的有效途徑

為了使優秀中華傳統文化起到塑造小學生文化人格、提升素養境界的作用，必須將小學生傳統文化教育提升為一個認同、感悟、傳承傳統文化與民族精神的過程，以更好地開展傳統文化教育。

1.以多種方式引導學生在誦讀經典的過程中理解、感悟傳統文化的魅力。

在誦讀過程中，我們不僅要要求學生對所選文章熟讀成誦、牢記在心，還可以輔以生動易懂的方式使學生理解其中的道理，在誦讀經典中感悟傳統文化精髓。傳統文化是凝練而厚重的。而小學生年紀尚幼，心智不成熟，人生閱歷很淺，僅靠誦讀理解傳統文化的內蘊有一定困難。教師應根據學生特點，探究適合的教學方法，幫助學生理解文化的內涵。比如，講解作品時教師可先用通俗的語言向學生介紹作者所處的年代和人生經歷，把學生思緒拉到作品創作的年代及作者所處的境遇，體會此情此境，領悟其思想。再比如，講授成語可以配以生動故事，誦讀詩歌時可以配以插圖，也可以聯系生活，編排一些課本劇等，讓學生結合身邊事例來理解經典，再結合其它方式引導學生從文化經典中汲取營養。

2.將傳統文化的傳承貫穿于學生日常學習生活之中。

傳統文化教育并不僅局限于課內，少年兒童正是人的價值觀形成時期，其思想品德可塑性很強，因此我們要將中華民族特有的誠信守約、勤勞儉樸、扶弱濟貧、尊老愛幼這些傳統美德融入日常情態之中，通過教師的言傳身教對青少年進行教育，加強青少年品德修養。教育引導青少年熱愛傳統文化，豐富歷史知識，拓展人文思想，塑造優秀的行為品格。此外，在傳統節日到來之際，學校可以利用班隊會和課間集會時間向學生介紹一下我們的傳統節日的來歷及民間風俗;在野外郊游和聯歡活動中，學校和班級可以開展對對聯、猜燈謎、抖空竹、放風箏等傳統游戲活動，有條件的學校還可以通過書法、民族舞蹈、圍棋、戲曲欣賞等來增強學生對傳統文化的感性認識和興趣，激發學生對傳統文化的熱愛。另外，家長對傳統文化的認知度會直接影響到青少年對傳統文化的態度，家庭是孩子的第一課堂，家長是其子女的第一任老師，家庭對孩子的影響是潛移默化的，也是根深蒂固的。

3.提高傳統文化課教師的專業水平及傳統文化素養。

俗語說：“腹有詩書氣自華”，作為一名教師，多讀傳統的經典詩詞文章，可以有效提升教師的文化修養;而身為小學傳統文化課教師更要做到“博古通今”。隨著小學傳統文化教學開展的不斷深入，各地教育部門越來越重視傳統文化課程，定期組織教學觀摩和研討并制定相關的考評依據可以有效幫助任課教師提高教學水平。學校要加強對教師傳統文化的滲透和培養，應該把這項學習活動變成一種長期、穩定的學習機制，而不僅限于幾場作秀似的表演。作為教師，更應多吸取傳統文化的精髓，并用于日常工作實踐。教師在教育過程中，要順應學生的天性而適當地加以引導和點撥，真正使傳統文化教學達到“弘揚傳統文化，涵養人文情懷，奠定文化根基，提升人格境界”的目的。