喚醒“藝術靈魂”之路

陸洋

雅斯貝爾斯曾說：“教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這也是于永強從教20年以來所做的事情。作為山東特殊教育職業學院藝術設計系黨支部書記，于永強將全部職業生涯都奉獻給了特殊教育。他的學生們是聽障人群，在畫布前，他與學生們以畫交流;用極致的耐心和專業，引導他們描繪出自己的理想世界……

從“繪畫專業尖子”到特教老師

“藝術面前，人人平等。”在成為一名特教老師之前，這就是于永強教育理念的準則之一。

從小到大，于永強的求學道路上都遇到了很好的老師，潛移默化中，他對教師這個職業頗有好感。大學時代，他選擇了師范類的油畫專業。1999年，于永強從山東藝術學院畢業，被系主任推薦到山東特殊教育職業學院任教。

山東特殊教育職業學院的前身是山東省特殊教育中等專業學校，作為全國殘聯系統辦學最早、規模最大的特殊藝術人才培養基地，學院在全國赫赫有名。由于當時國內幾乎沒有針對特殊教育而開設的師范類專業，所以為了甄選入職教師，學院提出了“苛刻的條件”：必須是黨員;專業成績必須班級前五名，必須得過獎學金。

彼時，于永強是班級里的“尖子生”。但除了符合學院招聘的硬性要求之外，他的大學老師給出了更令人信服的理由，“于永強的繪畫能力強，愛鉆研，能與思維特點鮮明的聽障學生發展很好地結合起來”。

懷揣著在特殊教育領域大展身手夢想的于永強，正式成為了一名特殊教育教師。

在山東特殊教育職業學院教學樓的一樓大廳里，陳列著一幅巨大的、極具沖擊力的纖維藝術作品《中華根》。這幅長達20米、高4米的藝術作品，由28名聾啞學生和郭振宇老師奮戰46天創作而成，整幅作品總重量3.5噸。《中華根》代表著山東特殊教育職業學院的精神內核——凝聚力與生命力。

1999年，于永強來到學校報到的第一天，正是《中華根》開始創作的那段時間。帶領學生們創作的郭振宇老師是于永強在山藝的師哥，他至今難忘走入學校禮堂時，看見師哥和學生們全情投入在作品中的情境。

28個聽障學生，顛倒晝夜的創作，餓了隨便吃點東西，困了就睡在作品旁邊;每個學生都戴著手套，手套都磨破了也渾然不覺;創作到凌晨是常態，每個人的注意力都高度集中。于永強被強烈的藝術氛圍所感染，也被孩子們對藝術的熱情打動了。“雖然我之前沒接觸過特殊群體的學生，但對藝術工作者來說，作品能夠拉近彼此的距離。看到《中華根》的時候，我感覺與他們一下子貼的很近。”

這一年，《中華根》完成后，以其恢弘、震撼的視覺效果和深厚的作品內涵在藝術圈內引起轟動。作品贏取了眾多獎項，得到全世界藝術家的高度評價，并于同年在中國美術館展出。

那時，于永強就意識到，“也許學生們有身體上的缺陷，卻絲毫不會成為他們追求藝術的阻礙，相反，有時候還會成為靈感和動力。”但普通教育的方式方法并不可以直接用在特殊教育中，所以摸索出一套適合特殊教育人才培養的教育教學理念方法，成為于永強初為教師的目標。

表情、動作和手語的“三位合一”

于永強來到學院后，學校專門開設了繪畫專業。除了給學生們上專業課之外，他還成為了帶班的班主任。

班級里的學生都是聽障人群，溝通只能靠文字和手語。一開始上課，于永強手語不通，只能用板書和手語翻譯的方式授課。這個過程十分艱難，因為學生們的手語動作標準不一，于永強還得摸索著統一大家的手語。一個班級有三十六七個學生，上課的時候，于永強要調動自己的表情、動作，再結合板書，力爭讓每一個同學都理解他的意思。

因為不熟練的手語，于永強也時常鬧出笑話。在課堂上，于永強曾把謝謝的手語錯用雙手表達，結果打成了“結婚”，引來哄堂大笑。

還有一次，于永強去學校澡堂洗澡，遇到了他教的兩個學生，學生很熱情的過來給于永強搓背。過程中于永強想表達“有點疼”，但因“疼”和“喜歡”的手語手勢比較相似，于永強打成了“喜歡”。誤以為老師很享受，學生加大了手上的力度，最后疼的于永強蹲了下來。

在專業方面，于永強與他的學生們“相互作用”，優勢互補，達成了某種默契。在他看來，特殊群體的學生觀察能力更強，對藝術的敏感度更高，他們的作品也更具藝術性。將作畫的技巧和方法教給學生們，學生又用獨特的繪畫語言展現出來。每當他被學生們的作品所驚艷，一種幸福感和成就感就油然而生。

生活上，于永強對學生的照顧也是無微不至，他跟學生們吃住同在學校，幾乎是24小時待命，隨時準備給學生解決生活上的問題。

于永強感到學生們真正開始接納他，源于一個事件。于永強第一次帶著學生們去淄博的村子里寫生。有一天大家結束了創作，排著隊回住宿的地方吃飯，隊伍很長，于永強在尾端殿后。

隊伍前方迎面走來一個酒氣熏天的醉漢，他東搖西晃的碰到了學生們，耍起酒瘋來，動手打了兩個同學。學生呼叫后，于永強沖到隊伍前，想要與醉漢理論。眼見醉漢揮拳向著他沖過來，這時候，幾乎所有在場的學生，一下子擋在了于永強面前，團團把醉漢圍住了。

這件事帶給于永強很大的感動，“這些孩子們都很善良、單純，如果他們從心底接納了你，別說是擋拳頭了，刀子來了也會替你擋在前面。”

“一棵樹上沒有兩片相同的葉子”

5年一屆學生，20年從教生涯，于永強的學生們陸續離開校園，踏入社會。

隨著于永強專業能力的提升，作品關注度增高，他也曾有更優越的職業選擇。但他都放棄了，“讓我離開學校，我實在舍不得。”

一棵樹上沒有兩片相同的葉子。此話用在于永強的學生們身上尤為恰當。雖然他們都聽不見，但是他們感受美的能力一點都不遜于普通人。在他的學生中，成為卓越藝術工作者的大有人在。

聾人陶藝師康志敏就是于永強的學生。在山東特殊教育職業學院就讀期間，康志敏第一次接觸了陶藝和刻瓷。一把陶泥，讓他喜不自禁，內心的情感似乎找到了寄托。他愛上這門藝術，如癡如醉。2001年，康志敏以優異的成績畢業，之后在藝術創作的道路上越走越遠，還創立了龍人康文化品牌，致力于推廣陶藝文化，作品屢屢獲獎、享譽全國。2014年亞太經合組織領導人非正式會議期間，康志敏應邀參加中國殘聯主辦的“促進殘疾人共享經濟社會發展成果”主題系列活動，進行成果展示和創作表演。期間，習近平主席的夫人彭麗媛與出席APEC領導人非正式會議的多國領導人夫人一起出席該活動。康志敏在現場，用陶土捏出一個個鮮活靈動的陶塑，向彭麗媛和外方領導人夫人介紹陶塑，并將自己的作品送給泰國總理夫人娜拉蓬。

于永強認為，康志敏的經歷對于特殊人群有重要借鑒意義。特殊人群應當跳出狹窄的“擇業框框”，結合自己的興趣及特長，開拓創新，走出了一條自己的藝術之路。

這個觀念與學院的辦學理念相同。于永強介紹，山東特殊教育職業學院設5個系，共有工藝美術品設計、服裝設計與工藝、康復治療技術、特殊教育、計算機應用技術等5個專業，含12個專業方向。其中，傳統玉雕技藝、“蠟染畫”創作技藝立項為山東省職業教育技藝技能傳承創新平臺。藝術傳統一直是山東特殊教育職業學院的特色，學院為社會培養了大量特殊群體的藝術人才。

藝術是最好的精神食糧，能給人以健康的心靈滋養。于永強說，藝術熏陶對一個人的改變是巨大的，尤其是在特殊群體的學生身上，變化尤為顯著。“有的孩子剛入校性格比較孤僻，內心封閉，不易融入人群。但接觸了繪畫等藝術形式，他擁有了一個抒發內心的途徑，在創作過程中完成‘自我療愈。”

“高等特殊教育的重要意義，不僅體現了教育公平，還體現在高等特殊教育使殘障學生成為高素質的技術技能人才，具備了可持續發展能力，能更好地共創共享美好生活。”于永強的學生們，都能很好的融入社會：他們有的到各地的特殊教育機構當教師，有的成立了自己的藝術工作室，有的給藝術家當助手，有的進了企業成長為骨干……

藝術教育對于永強的學生們來說，不僅僅是用來謀生的工具，還是改變命運、實現自我價值的自信，同樣也是他們融入社會的“敲門磚”。對于永強來說，這是一條喚醒“藝術靈魂”之路，需要長久的熱情和堅持。