初中英語單詞記憶法研究

董成林

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，初中英語教學越來越注重學生的核心素養與實踐能力培養，以真正提高課堂教學水平，實現學生全面發展的教育目標。單詞是初中英語教學的重要組成部分，如何有效提高學生的單詞記憶能力，掌握更多的記憶方法，已經成為了當前教育工作者所要解決的首要問題。本文主要就初中英語單詞的記憶方法展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

【關鍵詞】初中英語 ?單詞 ?記憶方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0110-02

現如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統的教學方法與教育目標已經無法更好地滿足新時期學生的發展需求，因而轉變以往的教學觀念，采取行之有效的教學措施，創新教育教學方法勢在必行。所以，在初中英語教學過程中，教師應積極探尋單詞記憶方法，樹立學生的學習信心，開設多元化的教學活動，從而在增強課堂教學質量的同時，促進我國初中英語教育教學工作的更好開展。

1.字母組合法

字母組合法是通過單詞的發音規律，提高單詞記憶效率。例如，固定的字母組合有：ly、ty;典型的后綴名詞有：tion、ing。此外，在原英語單詞的基礎上，加、減、換、調一些字母，使之變成新的英語單詞，例如，在單詞前面加字母的情況：his，this;在單詞后面加字母的情況：your，yourself;在單詞中間加字母的情況：tree，three;減去字母的情況：she，he;調換字母的情況：three，there;改變字母排列順序的情況：bowl，blow。

2.構詞記憶法

掌握英語單詞的構詞記憶法是提高學生單詞記憶效率、文章理解能力的基礎保障。此外，構詞記憶法主要由：派生法、合成法、轉換法三部分構成，其中，派生法主要以詞根為基礎，通過加上前綴或后綴，使其變成全新意義的英語單詞，常見表示否定的詞綴有：im、 un;表示從事某項工作的人：er、or。合成法主要是指將兩個或幾個獨立的單詞合成到一起，使其變成新的單詞，比如：classroom、friendship。轉換法主要是指轉變詞性，使原單詞的含義不同，比如：water名詞指水、動詞指澆水;work名詞指工作、動詞指從事某項工作;lift名詞指電梯、動詞指舉起。此外，還有一種較為規律的構詞法——類比法。例如：brain？鄄drain意為人材流失;brain？鄄gain意為人材流入;high？鄄tech意為高技術的;low？鄄tech意為低技術的等等。

3.聯想記憶法

聯想記憶法主要是指引導學生結合實際生活經驗，將一些沒有情境意義的英語單詞想象成為具有一定特殊意義的詞群。例如，在記憶bed、breakfast、bag、school、bus等這幾個單詞時，教師可以根據學生的晨起上學過程，設計更貼合他們實際生活的單詞記憶情境，深化學生的單詞認知：早晨起床后，我們要先吃早餐，然后背起書包，乘坐公交車去學校，開始我們一天的學習生活。此外，我們在記憶一個單詞時，還會聯想到與之相關的其他單詞，比如在記憶“家”這個單詞時——“home”，我們可以聯想到家中常用的電器及設施：computer、washroom等等;在記憶“學校”這個詞時——“school”，我們可以聯想到playground、 football等等，這樣不僅能夠有效激發學生的單詞記憶興趣，提高學生的學習效率，還能進一步增強課堂教育教學效果，對于學生今后的長足發展具有重要意義。

4.閱讀記憶法

閱讀記憶法主要是指在學生進行文章閱讀時，常常會遇到許多生詞，此時教師可以引導學生通過查閱字典、收集資源的方式，掌握或猜測它們在文中的意思，豐富學生的英語詞匯量，加深學生的詞匯記憶，提高學生英語能力。此外，閱讀記憶法還具有一定的趣味性，更加符合新課程改革的教學需求，寓教于樂，活躍氛圍，有助于推動當代初中生的健康全面發展。

5.反復復習法

反復復習法是幫助學生克服單詞遺忘的主要途徑，要想進一步加深學生的單詞印象，積累更多的基礎生活經驗，教師應做到以下幾點：其一，在講解新詞時，教師應先讓學生對新學單詞進行反復閱讀并識記，理解其中含義，提高記憶效率。其二，在進行整篇文章講解時，應結合文章內容，著重講解所學新詞的使用方法、運用情境，增強學生的知識運用水平。其三，教師可以通過聽寫練習、造句練習、翻譯練習等考查方式，幫助學生加深單詞記憶，提高學生的學科素養。比如說，昨天學習的單詞，我們可以隔一天復習一次，一周之后可以三天復習一次，半個月以后可以一周復習一次，這種方法看似笨拙，但卻是加強單詞記憶的最好方法。同時，在此種方法基礎上，教師可以引導學生做好單詞記憶筆記，做好單詞記憶規劃，讓學生在不斷的學習中感受單詞記憶的成就感，激發學習興趣，促進初中英語教學工作的更好開展。

結束語：

綜上所述，英語是初中教育體系中的重要組成部分，是提高學生語言表達能力的主要途徑，是促進知識融合的基礎保障，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，在初中英語教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，創設良好的單詞記憶環境，傳授多樣化的單詞記憶方法，設計更符合學生發展的單詞記憶活動，深化學生的單詞印象，增強學生的學習信心，以此更好地提高學生的綜合能力，促進我國現代教育事業的快速發展。

參考文獻：

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