試論如何培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)

朱宇

【摘要】《科學課程標準》指出：“小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須以轉(zhuǎn)變教師的教育、教學觀念為前提。讓學生經(jīng)歷“科學”的過程，使學生在體驗學習科學的樂趣的同時，增長科學探究的能力，獲取更多的科學知識，從而促進學生科學素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】小學生 ? 科學素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0168-02

《科學課程標準》指出：“小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”科學探究既是小學科學學習要達到的目標，又是小學科學學習的主要方式和有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。

培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要。科學課是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主陣地，那么，在科學教學中，怎樣培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？

一、轉(zhuǎn)變思想，樹立教育觀念

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須以轉(zhuǎn)變教師的教育、教學觀念為前提。教師自身的科學教育觀念增強了，才會在傳授科學知識的同時，讓學生經(jīng)歷“科學”的過程，將科學的思維方式、科學的探索精神傳授給學生。只有具備了較強的科學教育觀念，教育者才能自覺地挖掘蘊含在知識內(nèi)部的思想，讓學生所學的科學知識不斷升華。

雖然現(xiàn)在很多培訓中都有提到關(guān)于小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在平時教學中，很多時候會忽視對小學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想提高對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，那學生家長要和老師一起努力。

首先要提高教師的意識，完善學校科學實驗室的各種設(shè)備，做好周期的準備工作。

其次家校聯(lián)系。父母是孩子學習生涯中的第一任老師，家長在孩子的生活學習中有著舉足輕重的地位，父母在生活中也要培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)，可以一起去參觀博物館，科技館等等一些有著濃厚的科學氛圍的地方，也可以跟教師一起組織團體的活動，共同培養(yǎng)孩子對科學的興趣，共同提高孩子的科學素養(yǎng)。

二、激發(fā)思維，培養(yǎng)學習興趣

在平時的課堂教學中，我認真?zhèn)湔n，構(gòu)建了“探究式”的教學模式，注重抓住知識的生成點，讓學生經(jīng)歷科學知識形成的過程，關(guān)注學生的認知結(jié)構(gòu)，關(guān)注學生已有的認知基礎(chǔ)，找到學生學習的興奮點，在教學中巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感興趣，學生就會隨著老師設(shè)置的疑點，不斷地思索下去。

如：在教學《地球的形狀》時，學生課前收集了大量的資料，學習很有主動性，我啟發(fā)學生結(jié)合生活中的事例進行教學：

1.地球是圓的，我們在地球上走路會不會摔倒？那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？

2.我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤Γ肯缕聲容^容易？

3.飛機在天上飛，能否飛到天外去？

學生以小組為單位展開討論，從而找到了正確的答案。因此，在科學教學過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標本、模型以及有關(guān)的實驗情況進行認真、細致的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。

三、加強實踐，形成科學素養(yǎng)

課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之后，教師要引導學生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應(yīng)用知識的一個深化過程。

1.布置“創(chuàng)意與制作”作業(yè)。指導學生利用課余時間和各種機遇，運用已學的知識和技能，獨立思考，動手動腦。

2.組織學生開展科技知識比賽、小發(fā)明、小制作、小論文比賽。舉辦科普活動周等活動。

3.聘請有經(jīng)驗的專家作科技輔導報告;組織學生參觀第二課堂及小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文展覽。

科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創(chuàng)新的途徑，也大大促進了學生科學素質(zhì)的形成。

四、利用資源，完善科學教學

教師要充分利用學校給予的資源，合理的安排到教學中去，通過不同的教學方法培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

如：在實驗室里帶孩子一起認識不同的動植物的標本，在多媒體教室中放映一些有趣的科學實驗，在圖書館中組織一起學習，帶孩子到大自然中去身臨其境的體驗大自然中的科學現(xiàn)象，到博物館中參觀等多種方法來指導小學生學習科學知識，提高科學興趣，探索科學實驗。讓小學生在多種環(huán)境中體會到科學的神奇，以此提高學生的科學素養(yǎng)。

也可以讓學生自己動手做一些簡單安全的實驗。如：《在電燈亮了》的一課教學中，讓小學生分組討論：電燈亮起需要什么？怎么將這些東西組合到一起？讓學生討論之后自己一起動手操作起來，然后在比較各種不同的組合方法的不同點，之后再讓學生一起討論每個不同的方法，再記錄下來，總結(jié)實驗。

總之，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定不是一蹴而就的，是一個長期漫長的過程，需要教師以課堂教學為主陣地，為學生提供充分的科學探究的機會，使學生在體驗學習科學樂趣的同時，增長科學探究的能力，獲取更多的科學知識，從而促進學生科學素養(yǎng)的形成。