財會專業現代學徒制人才培養模式研究

何義山

摘 要：財會人才是服務現代經濟發展的不可或缺的重要力量。現代學徒制作為培養財會人才的一種方式，在緩解失業問題、促進產教融合，加強實踐技能操作等方面具有重要的現實意義。目前我國財會學徒制培養存在缺乏長效機制、職業資格體系考核不健全等諸多問題，本文從加強政府政策支持、提升企業參與熱情等方面探索完善財會學徒制培養的有益方式。

關鍵詞：財會專業;現代學徒制;培養模式

0 引言

現代學徒制是以校企分工合作培養專業人才為特征，以專業型人才技能培養為核心，通過學校、企業與學徒的共同參與，進行專業理論和實務技能同步教授的人才培養方式，具有統一的職業資格認定考核標準、多元化的培養主體和工學結合的典型特征。現代學徒制通過系統教育提升學生職業發展潛力，對優化人才培養模式、深化產教融合、進一步完善校企合作的育人機制具有機制上的優越性。

1 財會專業現代學徒制人才培養模式所面臨的困境

1.1 發展環境尚需優化

“學徒制”人才培養模式在我國具有悠久的歷史，但“現代學徒制”人才培養理論研究及實踐起步較晚。隨著世界經濟技術革命的持續推進和全球經濟的加快融合，高素質的技能型人才儲備不足成為制約我國經濟健康發展的桎梏，探索有效的人才培養模式以解決現階段我國高技能人才缺口，現代學徒制作為一種有益的人才培養模式開始受到國家的重視。但現代學徒制無論從其政策發文的主體層面還是執行力的強制性方面都沒有上升到應有的高度，尤其對于自主經營且以盈利為目的的企業并沒有強制性約束，從而導致現代學徒制所有需要的企業和學校配合的深度和廣度得不到保障，現代學徒制人才培養模式很多時候成為空有其表的口號。

1.2 財會專業特性的制約

會計作為企業的核算和管理崗位，具有相對的穩定性。由于財會崗位的設置相對簡單，每個財務人員同時兼任多項財務工作的情況非常普遍，單個企業財務人員需求數量有限，導致現代學徒制模式在規模化、職能化培養方面存在諸多經濟性問題。同時，財會工作涉及較多的公司商業數據，企業出于安全考慮，一般不會將公司完整的業務資料提供給就職不穩定且專業能力欠缺的在校學生進行實操訓練，意味著現代學徒制培養模式缺乏堅實的實踐平臺。

1.3 新形式下財會行業發展現狀的制約

目前，我國擁有2000萬左右的財會從業人員，人才基數較大，新《會計法》取消會計從業準入制，意味著財會崗位與其他崗位的轉換從法律層面獲得認可;“一帶一路”戰略構想的實施，加速了國際間會計準則趨同趨勢和會計人才國際化趨勢;會計職能發生重大變化，以核算為主的傳統會計職能正在朝管理方向轉變，管理會計勢頭發展迅速;人工智能在財務工作中的推進和人工智能技術的日臻成熟，使傳統的具有操作規范化和重復性強的人工體力作業逐步過渡到低成本和高效率自動化。新形式下財會行業的發展現狀，決定著現代學徒制培養模式不僅需要跨界，更需要整合各方資源的能力，對現代學徒制培養模式在財會專業的應用提出了更高的挑戰。

1.4 職業資格認證體系的制約

現階段，我國制定頒發財會職業資格證書的機構既有財政部、人力資源與社會保障部等官方職能部門和也有部分行業協會，證出多門且報考條件相對苛刻。除初級會計師資格外，中、高級會計職稱考試需大學畢業且同時具有一定年限的工作經驗;注冊會計師考試要求大學畢業當年才能報考，但由于難度太大，大多數考生需要較長時間才有可能取證;稅務師報考要求大學畢業且具有一定的工作經驗，難度也較大;資產評估師盡管從2018年降低報考要求，在校大學生也可報考，但由于擇業面較窄，不適宜大規模推廣;其他諸如審計師、經濟師以及“洋證書”由于適用范圍小或考取費用較高，也不適宜大規模推廣。由于職業技能具有隱性的特點且無法量化，因此持證的級別是企事業單位在招聘人才時著重考量的一個因素，而職業教育培養階段考取財會較高級別證書報考條件的限制，使得現存職業教育模式培養的財會人才在求職中不具備明顯的競爭優勢。

1.5 師資選拔與考評機制不完善

進行校企“雙導師”式教學是現代學徒制培養模式的典型特征。盡管職業院校提倡的雙師型人才培養工程建設不斷深入，但受現行教育體制等因素的制約，雙師培養在方案及認定標準方面仍與國外現代學徒制要求相去甚遠。而企業在選拔實務指導師傅時則主要以實踐操作技能水平為主要依據，重“術”輕“道”的現象比較嚴重，導致教學能力不足。另外，在對導師考評方面，考評的標準和細則難以取得有效共識。一方面，完善的職業院校導師激勵和晉升機制尚未形成;另一方面，企業實踐操作指導師傅的考評納入企業管理制度的難度也很大。

2 我國財會專業現代學徒制人才培養的對策建議

2.1 持續優化現代學徒制運行環境

國家相關職能部門應積極引導現代學徒制的規范發展，組織行業內職教專家和企業代表探討適合我國現代學徒制的可行性途徑并完善立法體系，促進校企師資隊伍的開放式流動，對積極參與學徒制培養模式的企業在考核的基礎上實行必要的財政補貼、稅收減免、優惠貸款等扶持政策，倡導積極的現代學徒制發展氛圍，逐漸豐富和完善我國財會專業現代學徒制可行性操作體系。

2.2 建立可規模化培訓的校外實訓基地。

財會專業崗位特性的制約決定了在現代學徒制人才培養模式下，傳統的批量實訓難以在一個企業完成。由于會計師事務所、稅務師事務所以及代理記賬公司、財務管理咨詢公司等財稅中介結構從事的業務有著較強的專業性、批量性和團隊協作性的特點，為財會專業批量實訓提供了可能。將現代學徒制中的校企直接合作，轉為學校與會計師事務所等中介機構的合作，不啻為在現實情況下財會專業現代學徒制人才培養模式的一種有益探索。

2.3 順應形勢深化課程改革

互聯網時代，新經濟模式和智能技術的發展，促使傳統的以核算型為主的職能會計逐漸向管理會計轉變，“業財融合”成為未來會計的趨勢。融合大數據分析，電腦編程以及經濟建模等諸多領域技能的職業訴求正在悄然改變傳統會計的職能邊界。因此，作為培養會計人才載體的課程內容需要與時俱進。國家應出臺相應的扶持政策，根據會計發展趨勢對職業能力的要求，鼓勵校企聯合開發培訓教材、編寫實訓案例。

2.4 解禁職業資格認證報考條件

職業資格認證在培養和甄選人才方面發揮著重要作用。但是財會類職業資格認證普遍存在著報考條件的限制。一方面，在校生沒有條件報考高級別的專業證書，業余時間沒有充分利用，學習的能動性沒有充分調動;另一方面，畢業后一旦走向就業市場，又面臨無證競爭的劣勢。事實上，允許在校生報考高級別的資格證書，系統性學習專業知識，構建專業知識體系，對學生自制力、學習力的提升也大有幫助。

2.5 持續完善師資選拔與考評機制

政府相關職能部門應立足我國職業教育現狀，積極打破制約我國職業教育發展的桎梏，以制度引導學校和企業深度合作，協調各自在現代學徒制培養模式下的分工;學校和企業需要在可行性論證的基礎上，結合現代學徒制對導師的教學要求，從行業經驗、責任心、溝通能力、課程研發能力等方面考量，共同制定企業師傅的遴選標準，擇優選擇業務精英、技術能手充實到導師的隊伍中去;職業院校導師需要具備精湛的專業理論知識和一定的實踐能力，勤于學習，樂于奉獻。同時，政府、學校及企業需要制定相關的配套考核機制，獎優罰劣，促使職業院校導師和企業指導教師以更加強烈的使命感和成就感投入到我國現代學徒制人才培養模式中去。

3 結語

現代學徒制作為一種新興的人才培養模式，在促進職業院校內涵提升和人才培養質量提高等方面發揮著積極的作用，得到了企業和學生家長的普遍認可。但受制于財會專業的特性以及職業資格認證體系制約等因素的影響，財會專業現代學徒制人才培養模式還需要進一步優化發展環境、深化課程改革和持續推進師資選拔和考評機制建設，從而實現現代學徒制的多方共贏。

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