基于多媒體下的課外閱讀資源的實踐應用

張小娥

【摘要】《語文課程標準》明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。九年課外閱讀學習資源總量應在400萬字以上，其中小學階段為145萬字。”而倡導全民閱讀先后三次被寫進政府工作報告，由此可見，課外閱讀學習資源已成為語文教學的重中之重。然而，面對目前學校、社會、家庭等多種因素，學生的課外閱讀學習資源還是明顯處于弱狀。利用多媒體、微信、網絡等資源，充分調動了學生課外閱讀學習資源的積極性，創設了高效、廣闊、互動的閱讀空間。

【關鍵詞】多媒體 ?課外閱讀 ?學習資源共享

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0096-02

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在社會這個大環境的影響下，精神被物質所占據，人們變得浮躁，不能靜下心來讀書的現象屢見不鮮。電視電腦手機等多種媒體占據了很多時間，因此讀書越來越被淡化，尤其在欠發達地區，學生的課外閱讀學習資源更是問題多多。

一、問題與現狀分析

1.對課外閱讀學習資源不夠重視，缺乏興趣

曾經很長一段時間的應試教育，只重視分數，學生被大量的作業、訓練擠占了業余時間。課外閱讀學習資源自然被拒之門外，也認為是跟考試沒有多大關系，覺得孩子看課外書是“不務正業”影響學習，從而進行封鎖，這樣無形中削弱了孩子閱讀的興趣。

2.對課外閱讀學習資源環境影響氛圍不濃

欠發達地區家長由于環境因素，大多無閱讀書報的習慣，閑暇之余，多數沉迷于網絡、撲克、麻將。家長不僅不能成為孩子課外閱讀學習資源的榜樣，指導督促子女進行課外閱讀學習資源，而且也給孩子帶來很不好的影響。同時，學校單一的知識評價體系，也間接導致了學生缺乏閱讀的積極性。

3.學生擁有的課外書籍數量少且閱讀面窄

欠發達地區家庭藏書很少，個別家里甚至只有孩子的教科書，有時讓孩子買本課外書也會遭來家長的質問。經過調查，能做到人手一本的只有小學生作文之類的作文書。針對學生的喜好，把沉迷網絡變為沉迷閱讀，豈不一大幸事？那么我們能不能利用多媒體、網絡等多媒體與課外閱讀學習資源進行整合，提高學生課外閱讀學習資源的興趣，幫助學生提高閱讀量呢，讓他們在課外閱讀學習資源的路上越走越遠呢？

二、多媒體為載體的課外閱讀學習資源

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體在教學過程中的普遍應用，促進多媒體與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮多媒體的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”多媒體已經被廣泛應用，它所展現的音頻、視頻、圖像、互動等，給學生提供了一個全新的平臺。

1.多媒體拓寬學生課外自主閱讀的渠道

新課標指出：語文學習要充分利用課本以外的語文資源來引導學生投身語文實踐、培養語文能力、促進主動發展。利用網絡多媒體進行文本的拓展，使得有限的課堂和課本得到充實，為語文的課外閱讀學習資源提供廣泛的獲取渠道，也為實現學生的自主閱讀、自主學習創造條件。充分運用多媒體，與閱讀進行整合，如此不僅培養了學生搜集、處理、運用信息的能力，學生的語言、交際、心理素質等綜合能力也得到了提高。在教學《最后一頭戰象》時，引導觀看相關的FLASH動畫，聯系本單元文本《老人與海鷗》等動物的感人故事，并拓展閱讀文本及網站推薦文本推薦：《斑羚飛渡》《軍犬黑子》《母狼的智慧》;在網站搜索：“動物的感人故事”;閱讀《感恩自然》系列的書籍，做一個懂得感恩，珍愛生命，善待生命的人。教學《藏戲》，讓學生在網絡搜集中國各地不同的劇種，學生津津樂道，還能哼唱幾句;《各具特色的民居》學生課前搜集我國不同地區的建筑風格及民居，民風民俗，讓學生從課堂走向課外，走向更為廣闊的祖國各地，拓寬了視野。

2.多媒體提供豐富閱讀資源及方法

老師給學生推薦一些優秀網站，向學生介紹搜集閱讀素材的方法，幫助學生進行課外閱讀學習資源。讓學生體驗到多媒體網絡閱讀資源的豐富。課前課后，布置一些有關的課外讀物，交給學生怎么搜索有用資源，遇到困難時，如何解決，如何更快更準確的找到自己需要的東西。建立校本閱讀資源庫，針對學生特點，指導學生實行網上閱讀，網上交流。收集各類資料發布到校本資源庫，學生可以自主選擇感興趣的文章進行閱讀，并進行分享，促進學生自主參與意識，培養學生良好的閱讀習慣。實踐證明，多媒體資源為學生感悟性閱讀提供了便利，極大地豐富了學生的課外閱讀學習資源，拓展了知識，開闊了視野。開設課外閱讀學習資源指導課，向學生推薦名人傳記、寓言故事等書籍的閱讀方法，激發學生閱讀的興趣的同時，讓學生在最短的時間內掌握閱讀的技巧，培養良好的閱讀方法，從而在讀書中得到思想的升華。

3.營造濃郁氛圍激發興趣

良好的氛圍也是一種語言，是傳遞信息的獨特交往形式。好的氛圍蘊涵著巨大的潛在的教育意義，起到“潤物細無聲”的獨特作用。于是，我們在網上搜集了很多適合小學生的經典內容，配以精美的圖畫，張貼出來，營造一種濃濃的文化氛圍。如：百米文化長廊在學校樓道、走廊、墻壁等處創建了一個百米文化長廊，學生目之所及、潛移默化的都是這些《三字經》《朱子家訓》《弟子規》《成語故事》……，沒過多久，學生張口就可誦讀。

4.微信平臺共享提升

每班都建有各自的微信群，我們開展了親子閱讀、快樂閱讀、百日閱讀等，不同的年齡段有不同的活動，比如低段親子閱讀。每天晚上學生在在家長的陪同監督下，共同閱讀，寫出讀書筆記、自己的感悟心得等，并讓父母發到班級微信群或者朋友圈，共同欣賞一起提升。孩子們在快樂中堅持著，在激勵中成長著。

5.活動激勵，多元評價

不定期開展各種活動，在班級開閱讀班會;學校組織“我最喜歡的一本課外書”推介會，小選手們一個個手捧喜歡的課外書，引來一陣陣掌聲;“閱讀經典，創書香校園”、“夏之歌”“秋之聲”一系列一屆屆誦讀比賽，讓課外閱讀學習資源深深走進了學生的心中。不定期組織檢查評比學生的摘抄，即讀書筆記本，看誰積累得多，筆記得多，內容精彩，更有學生是圖文結合，簡直是一件藝術品。對閱讀成果進行評價，展示閱讀板報，制作閱讀手抄報等豐富多彩的閱讀實踐活動。期末進行書香家庭評比，讓課外閱讀學習資源走進學生，走進欠發達地區家庭，每天在微信上看到從欠發達地區家長傳遞的孩子讀書身影、誦讀小視頻、親子陪讀照、讀書感悟……這些滿滿的正能量充斥著校園內外，影響著整個鄉村。

總之，我們的現代化教學已經離不開多媒體手段，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中，更能發揮更大的效率。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

參考文獻：

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