高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員黨課實效性探究

【摘要】在《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》指出“黨課應(yīng)當(dāng)針對黨員思想和工作實際，回應(yīng)普遍關(guān)心的問題，注重身邊人講身邊事，增強(qiáng)吸引力感染力。增強(qiáng)吸引力感染力”的背景下，高校應(yīng)針對高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的特點，設(shè)置具有系統(tǒng)性、針對性和實效性的黨課體系，提高高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的政治理論素養(yǎng)、思維能力和實踐應(yīng)用能力，為文化育人陣地建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員 ?螺旋式黨課體系 ?翻轉(zhuǎn)課堂模式 ?學(xué)習(xí)過程評價

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0075-02

第二十六次全國高校黨的建設(shè)工作會議強(qiáng)調(diào)，“要全面把握新形勢新任務(wù)新要求，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)全面推進(jìn)高校黨的建設(shè)各項工作，加強(qiáng)政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)。”黨課作為高校加強(qiáng)政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的主陣地，應(yīng)充分考慮大學(xué)生的思想特點、專業(yè)特點和心理特點，探索具有系統(tǒng)性、針對性和實效性的大學(xué)生黨課體系。

高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員是高校黨課的重要授課對象。他們的前認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性將影響黨課的實施成效。高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中的先進(jìn)模范群體，具有形象思維較強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，個性特征明顯等突出特點，但也存在邏輯思維、抽象思維能力相對較弱，政治理論基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)較薄弱等不足。

針對高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生以上的特點，某高校藝術(shù)學(xué)院學(xué)生黨支部制定以時政熱點為切入點，以藝術(shù)界優(yōu)秀黨員為榜樣引領(lǐng)，以發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)特長為抓手的高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨課，充分調(diào)動高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參與的主動性，加深高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的深度，加強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化為實踐的內(nèi)化力。

一、設(shè)計螺旋式黨課體系，優(yōu)化黨課目標(biāo)

螺旋式課程（Spiral Curriculum）由美國心理學(xué)家布魯納（J. S. Bruner）所提出，是依據(jù)“概念結(jié)構(gòu)”促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展的一種課程設(shè)計。螺旋式課程提供了一套具有邏輯先后順序的概念組合，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)探索一套逐漸加深加廣的復(fù)雜概念實例。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設(shè)計，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸熟悉這些概念的意義，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，并理解課程涉及的基本問題。通過螺旋式的課程組織形式能逐漸加深高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對政治概念的理解，逐漸加深對政治概念的實踐應(yīng)用能力。

基于螺旋式課程理念，某高校藝術(shù)學(xué)院學(xué)生黨員黨課以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心學(xué)習(xí)概念，并通過構(gòu)建政治理論學(xué)習(xí)、榜樣精神引領(lǐng)、堅定文化自信、堅持國家安全觀四個維度的黨課課程，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員從深度和廣度上加深對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一政治概念的理解。（見表一）

從上表可見，某高校藝術(shù)學(xué)院學(xué)生黨員黨課注重培養(yǎng)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)能力，注重引導(dǎo)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一核心學(xué)習(xí)概念，歸納、整合、分析、反思四個維度的黨課知識，提高理解能力、批判性思維和應(yīng)用能力。

二、發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所長，優(yōu)化黨課教學(xué)過程

《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》第五章第十六條指出，“黨課應(yīng)當(dāng)針對黨員思想和工作實際，回應(yīng)普遍關(guān)心的問題，注重身邊人講身邊事，增強(qiáng)吸引力感染力。” 因此，在開展具體的黨課教學(xué)活動前，應(yīng)充分了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員對黨課主題的前認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)生感興趣的教學(xué)學(xué)法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，以達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)成效。

（一）注重利用視覺、聽覺等學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維

某高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員分別來自音樂表演、視覺傳達(dá)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、舞蹈表演專業(yè)，相對于文字材料，他們對圖像、音頻、視頻等學(xué)習(xí)材料具有更大的興趣，也較容易從圖像、音頻、視頻等學(xué)習(xí)材料中獲取有效知識。因此，在以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心學(xué)習(xí)概念的黨課課程中，均利用圖像、音頻、視頻等學(xué)習(xí)材料作為課程導(dǎo)入。例如第一課《把握新的歷史方位——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》以新華網(wǎng)《習(xí)大大捧紅的網(wǎng)絡(luò)熱詞，你知道幾個》作為課程導(dǎo)入，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員通過觀看其中有趣的圖片資料，了解習(xí)近平總書記的親民形象，[1]引導(dǎo)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員進(jìn)一步思考以習(xí)近平總書記為核心的黨中央所提出的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論來源、理論框架、核心要義。第二課《同心共筑中國夢——榜樣引領(lǐng)，貫徹愛國奮斗建功立業(yè)精神》充分運用高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的前認(rèn)知，以閻肅、周小燕、白淑湘、關(guān)山月等藝術(shù)界優(yōu)秀黨員的圖片、視頻資料為課程導(dǎo)入，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員從藝術(shù)界榜樣的身上學(xué)習(xí)貫徹愛國奮斗建功立業(yè)精神的具體途徑、具體方式，加強(qiáng)實踐應(yīng)用能力。

（二）注重利用高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的專業(yè)特長，開展理論與實踐相結(jié)合的黨課課程

有研究認(rèn)為，實踐教學(xué)使黨課思想政治教育落到實處的重要環(huán)節(jié)。[2]為提升高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的理解能力和應(yīng)用能力，第三課《堅定文化自信——用社會主義核心價值觀凝心聚力》以體驗教學(xué)為主要教學(xué)方法，開展系列培育和踐行社會主義核心價值觀主題展，鼓勵高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員利用藝術(shù)專業(yè)特長參與主題展的宣傳、策劃、組織與作品創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員從做中感悟社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。第四課《堅持國家安全觀——保守國家秘密從我做起》則可以采用情境教學(xué)方法，充分利用高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的表演專長，演繹大學(xué)生缺乏政治安全意識而泄露國家秘密的實例，引發(fā)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對國家安全這一概念的思考。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高黨課學(xué)習(xí)成效

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，課上理解復(fù)雜概念，解決疑難問題，課后積極主動地將所學(xué)知識運用到具體實踐之中的教學(xué)模式。[3]翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課程理念，能從以下方面提高高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員黨課學(xué)習(xí)成效。

（一）自主安排課前學(xué)習(xí)時間

一是通過線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員能夠靈活安排的黨課學(xué)習(xí)時間，并根據(jù)個體差異，自主調(diào)整線上學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)第一課《把握新的歷史方位——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》前，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史方位、鮮明主題、奮斗目標(biāo)、發(fā)展方式、總體布局、戰(zhàn)略布局、發(fā)展動力、發(fā)展保障、安全保障、外部環(huán)境、政治保證、治國理政世界觀方法論、價值觀等主要內(nèi)容以教學(xué)視頻，為課堂討論“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義的堅持與創(chuàng)新”，“如何在實踐中貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”等問題做鋪墊。

（二）課堂學(xué)習(xí)更具針對性

線下，任課教師根據(jù)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員提交學(xué)習(xí)的清單，靈活調(diào)整教學(xué)重難點和教學(xué)方法。例如高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員在線上了解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想后，還需理清習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在理論邏輯。任課教師可采用講授法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，講解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在理論邏輯。

（三）互動式教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的互動式教學(xué)能提高高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)興趣。首先是課堂教學(xué)方式更多樣、有效。高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員成為課堂的主體，在任課教師的指導(dǎo)下，可充分利用小組討論、角色扮演等教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)復(fù)雜概念。其次是師生的互動更具針對性。高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員帶著課前的學(xué)習(xí)疑難點與任課教師互動交流，任課教師能及時解決他們的學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)他們探索合適的學(xué)習(xí)方法，提高思維能力。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程評價，優(yōu)化黨課評價體系

有研究指出，目前各高校黨課主要采用統(tǒng)一考試的方式作為最終結(jié)業(yè)考核。某高校藝術(shù)學(xué)院學(xué)生黨員黨課除了學(xué)校統(tǒng)一安排的結(jié)業(yè)考核以及志愿服務(wù)要求以外，還注重學(xué)習(xí)過程評價，以全面的、發(fā)展的評價原則衡量學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效。

首先，全面的評價原則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程評價由自評、小組內(nèi)互評、組間互評、任課教師評價組成。自評占30%，小組內(nèi)互評和組間互評各占30%，任課教師評價占40%。不同評價者的評價，能引導(dǎo)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員加強(qiáng)對自身黨課學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維能力、應(yīng)用能力等方面的反思。通過不同評價者的評價，能從不同角度反饋學(xué)生黨員學(xué)習(xí)成效及存在的問題，為高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員改進(jìn)學(xué)習(xí)方式提供客觀的指導(dǎo)意見。其次，發(fā)展的評價原則體現(xiàn)在關(guān)注高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的個體學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程評價能及時反饋高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感，以及個體學(xué)習(xí)能力的提升程度。

綜上，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員黨課應(yīng)結(jié)合高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的前認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力水平，充分利用高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員的專業(yè)特長，采取實效性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以及多元的學(xué)習(xí)評價方式，提高高校藝術(shù)學(xué)生黨員的政治理論素養(yǎng)、思維能力和實踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)大大捧紅的網(wǎng)絡(luò)熱詞，你知道幾個[Z].新華網(wǎng).www.xinhuanet.com//politics/2016-02/11/c_128713109.htm.

[2]陳軍強(qiáng). 大學(xué)生黨課教育教學(xué)體系的建構(gòu)[J]. 學(xué)校黨建與思想教育. 2017.14：30-31.

[3]林冬梅，李智濤.國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究述評[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報.2019.01：78.

作者簡介：

譚珺如（1991.3—），女，漢族，廣東樂昌人，碩士，現(xiàn)任廣東外語外貿(mào)大學(xué)輔導(dǎo)員、助教，研究方向：高校黨建與思想政治教育。