高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0069-02

核心素養(yǎng)是教育部為了落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求而提出的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的品格和核心能力，為社會主義事業(yè)培育更多的優(yōu)秀人才。高中政治作為高中基礎(chǔ)課程之一，更要全面落實(shí)教育部的要求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為己任。因此，作為政治課教師我們要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以“立德樹人”的主旨進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中要堅(jiān)持以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)撥提升、體驗(yàn)踐行”的原則，強(qiáng)化課堂教學(xué)，研究學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一問題的嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)就是讓學(xué)生更好地接收知識、積累知識，在這一過程中教師教只是一個(gè)方面，更主要的還是以學(xué)生作為關(guān)鍵，只有學(xué)生能夠進(jìn)入到自覺的學(xué)習(xí)中，才會有更好的成效。因此，讓學(xué)生能夠走進(jìn)自主學(xué)習(xí)，有較高的自學(xué)能力才是我們教學(xué)的最高要求，學(xué)生在比較自主的狀態(tài)下，他們就能夠進(jìn)行著一種獨(dú)立思索學(xué)習(xí)，越能展示自己的才能，發(fā)揮自己的長處優(yōu)勢，挖掘出來自己的最大潛能。因此，在具體的課本內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過問題的拋出來激發(fā)學(xué)生們的思考，可以鼓勵學(xué)生自發(fā)進(jìn)行積極的探索，包括在網(wǎng)上搜集資料、圖書館搜集文獻(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生本身的求知欲，通過反復(fù)這樣的過程讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣;每一個(gè)框節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生首先自己設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)活動和見解，設(shè)計(jì)出確實(shí)可行的程序，形成文字，在上課的時(shí)候都要發(fā)言，談?wù)勛约旱淖龇?，讓同學(xué)們共享。學(xué)生通過這樣自我學(xué)習(xí)，其中的思維過程、探究過程、作答過程，都是對其基本素養(yǎng)的鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

傳統(tǒng)的政治教學(xué)只是注重向?qū)W生傳授一些單調(diào)的理論知識，目的是提升學(xué)生的成績，而不注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式開展政治學(xué)習(xí)，這對學(xué)生政治素養(yǎng)的整體提升是極為不利的。因此，在實(shí)際的政治教學(xué)中需要認(rèn)真研究合作探究的模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。首先要激發(fā)學(xué)生的探究意識，在此基礎(chǔ)上，如果學(xué)生通過自己的探究不能夠解決實(shí)際的問題，就需要積極開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的敏感性和積極性;其次，需要教師在實(shí)際的政治教學(xué)中進(jìn)行有效的組織，通過合理有效組織的方式，提升學(xué)生合作探究學(xué)生的效率，進(jìn)而提升整體是政治教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要正確合理地定位自己的角色，從以往的主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生積極開展思考探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維

“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師在政治課程的講授過程中需要不斷給學(xué)生們灌輸實(shí)踐性的思維，當(dāng)學(xué)生對于課本內(nèi)容亦或是相關(guān)的延伸知識產(chǎn)生疑問時(shí)，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，通過自身的動手求證來解決自己的困惑，通過在學(xué)習(xí)過程中不斷鉆研的精神來培養(yǎng)實(shí)踐性思維，有助于提升學(xué)生自身對知識和未知的探索精神。并且在探索的過程中，學(xué)生可以涉及更多的知識，拓寬知識的寬度，進(jìn)而逐漸激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，最終完善自身的知識體系，并提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、培育學(xué)生的政治認(rèn)同

高中政治教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對政治的認(rèn)同感，而高中生所處的人生階段正是心理由懵懂向成熟過渡的重要階段。把握高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)有助于我們通過政治課程為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升政治素養(yǎng)。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以使用各種具體的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”的認(rèn)同。學(xué)生認(rèn)同了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就能在行為上自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，并逐步將這種認(rèn)同沉淀成意識形態(tài)，從而形成政治認(rèn)同。例如，在教學(xué)“我國的政黨制度”時(shí)，教師可通過情境教學(xué)法，利用各種多 媒體音像資料，使學(xué)生在透徹了解中國近現(xiàn)代錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史狀況后，深刻理解沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，共產(chǎn)黨執(zhí)政是唯一正確的選擇。然后，教師再結(jié)合中國共產(chǎn)黨執(zhí)政以來中國所取得的巨大成就，讓學(xué)生再次明白共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國是正確的，特別是教師讓學(xué)生觀看港珠澳大橋建成和通車的視頻后，學(xué)生深刻感受到在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國的各項(xiàng)事業(yè)取得了翻天覆地的變化。通過教學(xué)的滲透，學(xué)生在不自不覺中培養(yǎng)了對政治的認(rèn)同感，從而更堅(jiān)定了擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的決心。

總之，高中政治教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成具備基礎(chǔ)文化素質(zhì)、積極參與社會的全面發(fā)展的人才。教育肩負(fù)著教書育人的雙項(xiàng)職責(zé)， 政治教育在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要的作用。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)學(xué)習(xí)的教學(xué)，而不是那種傳統(tǒng)的澆灌壓抑的教學(xué);是讓學(xué)生構(gòu)建性的教學(xué)，而非讓學(xué)生被動的接受知識的教學(xué);是讓學(xué)生進(jìn)行反思的教學(xué)，而非是那種流于形式的表演教學(xué);是讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的能力，具有探究精神的教學(xué)，而非是純屬知識性的教學(xué)。我們作為政治課教師要首先明確核心素養(yǎng)的政治教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使其具有規(guī)范性、有效性和可操作性，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神，發(fā)揮思想政治課的德育功能。

作者簡介：

王會霞，女，生于1978年2月，甘肅省酒泉市金塔縣人，本科學(xué)歷?，F(xiàn)為中學(xué)一級教師，縣級思想政治骨干教師，學(xué)科帶頭人。市縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。從教二十年來一直致力于高中思想政治課的教學(xué)研究，發(fā)表相關(guān)論文十幾篇。