書法走進小學課堂的探究

李立鳳

【摘要】書法作為中華傳統文化藝術之一，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂。讓書法走進小學課堂，是培育學生的藝術情趣，提升學生的文化品位的重要舉措，是把新時代素質教育推向深入的重要手段。本文旨在對書法走進小學課堂的方法和策略進行初步研究和分析，以進一步發揮書法的育人價值。

【關鍵詞】書法 ?小學課堂 ?策略

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0044-02

引言：書法走進小學課堂，需要學校和教師通力配合，做好書法普及教育工作，讓書法的內在美充分展露在學生面前，激發學生的興趣，陶冶學生的情操，在提升學生的書法水平的同時，培育學生的書法鑒賞力，幫助他們成為具有一定書法修養的好學生。書法走進小學課堂的主要方法有如下幾種：

一、注重信心的培育

書法的精進非一日之功，需要長期不懈地努力和練習才能有所領會。而小學生對書法的認知不多，門道短時間難以掌握，有時學生拿起一本帖會覺得茫然，無從下手，教師要把學生的這種認識當成一種正常現象，告訴學生不要擔心，只要持之以恒，循序漸進，從一個字開始，從一個筆畫開始，就會天天進步，最終學有所成。為了激發學生的自信心，教師可以在書法教學中經常給學生穿插講述一些古代書法家練字的故事，如王羲之吃墨的故事，智永禪師筆冢的故事，懷素芭蕉扇練字的故事等等，通過這些勤奮練習書法的書法家的故事，給學生樹立榜樣，提升他們的自信心。

二、注重習慣的養成

練習書法，習慣非常重要。“一拳頭，一尺遠，手握筆尖一寸遠”，這說的是良好的坐姿。在練習書法時，教師要經常提醒學生，讓學生從小養成良好的坐姿。如腰背自然挺直，胸部張開，雙肩放平，胸離課桌邊一拳遠，雙臂放在桌上略張開，左手大拇指和其余四指分開成八字形，按住紙左邊。在寫字時，眼睛與紙面保持一尺遠距離。在握筆時不要太靠下，等等等等，諸如此類的習慣養成，關乎學生的書法進步和書法素養，必須要做好做扎實。

三、注重知識的傳授

除了習慣，書寫知識的傳授也十分重要。比如寫“橫”時要稍斜，左邊低，右邊高，這樣的知識不僅僅只是習慣寫法，而且體現了書法作為一門藝術的重要特點，是書法展現自身魅力和美感的重要體現。尤其是作為硬筆書法，基本功是核心練習內容，只有橫豎撇捺橫折彎等書法要素牢固掌握，書法教學才能建立在穩固的基礎上，否則一切將無從談起。老師務必要讓學生弄清每一個基本筆畫的形態，到底高多少低多少，捺到什么位置最美，撇到什么位置最美，要讓學生清楚，并在書法練習時形成固定的書寫定式。教師要對每一個字的每一筆進行分析，讓學生感受到書法的美不是抽象的，而是只要掌握其寫字規律，就能發現書法中所包含的秩序，進而感受到書法的博大精深。

四、注重方法的創新

書法教學離不開方法的創新。一筆一劃讓學生練習固然是一種必要的辦法，但是很容易因為學生坐不住，心浮氣躁而難以推進，有鑒于此，作為教師，就要多思考，多實踐，用靈活生動的教學方式激發學生的興趣，寓教于樂，使學生充分感受到書法教學的魅力。

如教師在進行一段時間的書法教學之后，學生的書法水平就會見出差異，出現一些書法好的學生，教師可以給他們創造進一步提升自己水平的機會，如讓學生做老師，上講臺給其他學生講授書法知識，用粉筆當鉛筆或者鋼筆，給其他學生演示每個字的寫法，激發其他學生學習書法的動力。同時這種方法也可以在情境中幫助好學生發現自己書法中的不足，鞭策他們進一步勤加練習。再比如教師可以經常開展書法比賽，把學生按照書法水平從高到低的順序分成幾個小組，限定時間，限定字體，每個小組按照不同的評價標準對他們的作品進行評價，打分，最后把優秀作品貼到教室的墻上供學生們交流鑒賞，互相切磋，共同進步。

五、注重教師的素養

書法歷來講究心口相傳。書法走進小學課堂，首先需要學校要有對書法教學有深入研究，而且書法水平高超，書法教學態度端正的教師。如果只是臨時拼湊一些寫字好的老師當書法教師，對于學生書法素養的培育很容易產生誤導。書法作為一門非常嚴謹的藝術，有其門道和技巧，必須要有長久的練習和摸索，才能略知一二，而如果只是寫字好，沒有系統學習過書法理論課程，養成正確的書法寫字習慣，那對學生的學習來說其實是非常有害的，日后很難糾正。有鑒于此，在書法教師的選擇和培訓上，學校一定要做好工作。作為書法教師自己來說，也要不斷學習，不能因教廢學，而是要不斷進步，用最省時最省力，同時效果又最好的方法進行書法教學工作，才能事半功倍，使書法教學質量得到保障。

結束語：書法是中華文化的驕傲，讓書法走進小學課堂，可以提升學生的民族自豪感和愛國熱情，對于學生綜合素養的培育至為關鍵。教師要增強責任意識，重視書法教學的價值，不斷提升書法教學水平，為學生書法素養的提升創造發展條件。

參考文獻：

[1]代維維.讓書法走進小學起始年級的語文課堂[J].基礎教育論壇，2018（32）：54-56.

[2]楊國輝.書法應進入小學課堂[J].小學教學研究，2013（26）：8.