日常生活：大學生社會主義核心價值觀培育的現實平臺

摘 ? ?要： 大學生社會主義核心價值觀的培育，是高校思想政治教育的重要任務。本文以“日常生活”為研究視域和思維框架，將社會主義核心價值觀融入大學生的日常生活之中。在內容中，突顯日常性活動的關注點;在形式上，融合新媒體新話語的興奮點;在行為上，把握不同主體發揮作用的著力點。

關鍵詞： 日常生活 ? ?社會主義核心價值觀 ? ?培育載體

對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。黨的十八大以來，黨中央高度重視社會主義核心價值觀的培育。習近平總書記多次做出重要論述，提出明確要求，強調“要切實把社會主義核心價值觀貫穿社會生活方方面面，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在，要在落細、落小、落實上下功夫”①。隨著《培育和踐行社會主義核心價值觀行動方案》的印發與推進，如何使社會主義核心價值觀長效化、常態化，特別是如何使培育過程真正有效、真正入腦入心，使廣大人民群眾真正理解、認同及接納，成為傳播和弘揚社會主義核心價值觀的主體力量，是社會高度關注的課題。大學生作為祖國的未來和民族的希望，是實現社會主義現代化和民族復興中國夢的主力軍，是中華民族文化傳承、發揚與創新發展的生力軍，是中國特色社會主義事業發展的重要中堅力量。2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”②在黨的十九大報告中，習近平同志進一步就社會主義核心價值觀的培育提出“要把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”③。2019年，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平同志強調“要將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”④。習近平總書記的系列講話，凸顯出他對青年大學生思想成長的高度重視與關心，同時對大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行提出了方法論的要求，為如何將社會主義核心價值觀入心、落實指明了現實的路徑，即從平常處、細微處，在日常生活的時時處處體現出社會主義核心價值觀的內在價值與教育元素。“日常生活”即在新時代條件下培育大學生社會主義核心價值觀應重視的現實平臺。

一、日常生活是大學生社會主義核心價值觀培育的現實載體

（一）日常生活是社會主義核心價值觀的邏輯起點。日常生活世界是人類的活動場所，意識形態以日常生活為始源，人的“個性的統一性總是在日常生活之中并為日常生活所建立”⑤。社會主義核心價值觀只有融入日常生活，才能獲取日常生活中的“意識形態領導權”;只有被大眾普遍認同并自覺轉化為行為實踐，才能真正成為“興國之魂”，真正決定并保證中國特色社會主義的發展方向。習近平總書記強調：“培育和踐行社會主義核心價值觀，要與人們日常生活緊密聯系起來，使人們在實踐中感知它、領悟它，達到‘百姓日用而不知的程度，使之成為人們日常工作生活的基本遵循。”

（二）日常生活是大學生思想政治教育的思維路向。日常生活為大學生思想政治教育提供了寓所和土壤，是大學生思想政治教育不可或缺的維度。大學生思想政治教育應告別宏大敘事，積極涉入豐富多元的日常生活世界，融入大學生日常消費、休閑、娛樂等多樣化生活方式中，形成有利于弘揚社會主流價值的生活情景和社會氛圍，這是培育社會主義核心價值觀的路徑選擇。

二、大學生社會主義核心價值觀培育現狀

（一）當前信息化背景對大學生社會主義核心價值觀的形成有客觀影響。當代大學生是一個特殊的社會群體，剛剛走出家庭關愛和邁入大學校門，成為漸漸步入社會的過渡性知識群體。一些學生，為各方面知識和信息吸引，但缺乏辨別真偽的能力;他們從不同的學習生活環境中走進高等學府，雖思想負擔較少，但帶有較強的學校和家庭影響;富有想象力，但對社會缺乏深刻體驗;對自由有強烈追求，但缺乏相應的公共秩序意識;具有旺盛求知欲，但缺乏對知識的綜合判斷和創新能力;具有敏銳觀察力，但不善于從多學科角度認識問題。習慣于情感式的生活環境，自立能力不強，缺乏主動擔當精神，是當代部分大學生存在的突出問題。經濟轉型期的文化多元化、信息網絡化、消費符號化，對其思想政治狀況及社會主義核心價值觀的認同帶來影響。由于成長于社會轉型期，受經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化等社會大環境的影響，價值觀和文化心理發生了改變。特別是現代科技與市場經濟的發展已向經濟、政治、文化和社會全面融入，開闊了大學生的視野，使他們陷入新的“異化”。對廣西某高校3387名在校大學生的思想政治狀態調查研究發現，一些大學生對社會主義核心價值觀理解不夠，大學生思想政治教育效果不夠理想⑥。

（二）大學生思想政治教育灌輸方法存在問題。一直以來，我們在思想政治教育方法上強調單向灌輸，而對受教育者主體的自身體驗關注較少。從國家層面說，價值導向主要通過教育宣傳、社會輿論等途徑進行“說服”。而從個體講，大學生主體意識得到喚醒，受主客觀條件的制約。大學生思想政治教育要聯系日常生活世界，探究互動式灌輸方法，讓學生在課堂學習、日常交往、校園活動等多元化生活方式中，形成有利于弘揚社會主流價值的生活情景和社會氛圍。

三、日常生活視域下大學生社會主義核心價值觀的培育路徑

（一）從大學生日常關注點出發，密切社會主義核心價值體系與大學生日常生活的聯系。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的體現。作為一種高度凝練的思想產物，源于生活又高于生活，不可避免地與人們的日常生活存在一定間距。調查顯示，大學生日常關注的問題，關注程度由高到低依次是社會熱點、學業就業、戀愛、與同學關系、家庭、旅游、國家大事等。如何將價值觀教育內容與大學生日常關注的熱點有機結合，將宏觀抽象的價值觀融入大學生日常生活中，是提高教育內容的吸引力，增強教育效果的要旨所在。

（二）從大學生日常生活瑣事出發，尋找影響價值觀形成的基本因素。若說“50后”大學生為了國家發展、民族復興而學習，“60后”“70后”大學生為了理想而學習，那么“80后”“90后”“00后”大學生則主要為實現自我價值而學習。每代人的奮斗目標，都與其所處的時代背景密切相關。在崇尚成功、強調價值的今天，單純而奉獻式的敬業難以滿足當代大學生的價值需求。在學習動機上，他們日益趨向務實化;在生活中，消費結構多元化，儲蓄觀念淡薄，休閑生活娛樂化。從大學生的個性心理、生活交往方式、消費主張等日常生活細微處入手，尋找其價值觀形成的影響因素，強化引導、經常性灌輸，有助于大學生理解與認同社會主義核心價值觀。

（三）統籌課堂教學、校園文化活動和社會實踐的日常化培育。大學生社會主義核心價值觀的培育體現在高校育人工作的各個環節。課堂教學是高校的基本教育形式，校園文化活動是第二課堂，社會實踐是課堂在社會中的延伸，但在對以上教育活動培育效果的調查中發現，學生不滿意的是“形式”。在訪談中，一些學生談到，現有價值觀教育從形式數量上看比較豐富，但是采用的教育模式、話語表達方式仍然陳舊單一⑦。只有把三者充分結合，落到實處，才能全方位從根本上推進大學生社會主義核心價值觀培育。

以正面灌輸為主的思想政治理論教學，是大學生社會主義核心價值觀培育最直接的形式，而專業課教學中的思想融入則是一種不斷鞏固和增強培育效果的有效途徑。專業課教師通過挖掘專業知識中蘊涵的思想政治教育資源，針對學生的思想實際進行教育引導，使學生在潛移默化中受到影響，論道而不說教，述理而不生硬，是學生接受“潤物細無聲”教育的有效形式。

校園文化活動包括校園文化環境營造與組織活動開展。一方面，要將社會主義核心價值觀融入學校物質文化建設中，結合辦學宗旨，規劃建造高雅的校園人文景觀，努力讓每一棟校舍、每一面墻壁、每一處花草都體現出教育的意義，體現蓬勃向上的大學精神，使學生置身于儒雅的環境之中獲得激勵。另一方面，要將社會主義核心價值觀融入黨團組織的活動中，經常開展文化體育、志愿服務、主題班會等倡導和踐行社會主義核心價值觀的活動，使學生在活動中充實精神生活。

社會實踐是高校進行社會主義核心價值觀培育的重要環節，要樹立實踐育人思想，按照“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的要求，堅持社會實踐活動的長效性與經常性。在實踐中注重養成教育，即要求大學生從小事做起，從身邊做起，在服務他人、奉獻社會的活動過程中接受教育，感動心靈，增強社會責任感，體會到社會主義核心價值觀的真諦。

（四）融入新媒體新話語新思維的新表達方式。網絡是大學生日常生活中必不可少的信息來源與活動陣地。近年來，價值觀教育在網絡上掀起了熱潮。但網絡教育僅表現為教育載體、場所的變化，話語體系、表達方式等還是老一套。這種簡單的形式更新一時難以引起學生的興趣。因此，價值觀教育形式的更新，應包括話語、媒介的內涵更新，要融入大學生日常生活中慣于使用、樂于接受的話語方式，改變傳統的、純理論性的、口號化的單一方式，研究當代大學生喜歡的，甚至是無厘頭的網絡話語，充分發揮新媒體的作用，開辟思想政治教育新陣地。

注釋：

①“習近平談核心價值觀”——凝神聚氣，強基固本[N].人民日報（海外版），2014-08-07（05）.

②習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

③習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（03）.

④習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

⑤[匈]阿格妮絲·赫勒，著.衣俊卿，譯.日常生活[M].重慶：重慶出版社，2010（7）：57.

⑥崔佳.大學生思想政治狀況的調查與思考——以桂林航天工業高等專科學校為例[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2012（4）：398.

⑦魯靜.價值觀教育的日常化建構——大學生社會主義核心價值觀教育的思考[J].教師教育研究，2014（9）：193.

2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《基于CDIO的項目驅動式教學在應用型本科工程類人才創新創業教育中的研究與實踐》（2017JGB428）、2015年廣西高校思想政治理論與實踐項目《基于TRIZ理論的應用型本科院校學生創新創業課程化體系研究》（2015LSZ021）、2014年桂林航天工業學院科研基金項目《基于TRIZ理論的應用型本科院校學生創新創業文化培育研究》（YJ1417）階段性成果。