基于新工科的專業型研究生實踐教學體系構建

沈艷　章潔

[摘 要]在新工科視域下，對地方高校電子與通信工程領域的專業學位研究生的培養提出新的要求。課題組通過分析目前地方高校對電子與通信工程領域的專業學位研究生的培養現狀，通過重構“基礎-實踐-創新-社會”能力培養體系，打造“平臺-模塊-專業實踐”實驗實踐平臺，搭建開放性、多元性實踐活動載體，探索適合地方院校電子與通信工程領域專業學位研究生培養的“學習-實踐-研究-創新創業”四位一體的實踐教學體系，并在成都信息工程大學實施，取得了初步成效。

[關鍵詞]新工科;創新創業;實踐教學體系;專業學位研究生

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）10-0008-03

2018年，國務院學位委員會發布學位辦〔2018〕14 號文件《關于轉發〈關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見及說明的通知〉》。該文件指出：為更好適應國家經濟和社會發展對高層次應用型人才的新需求，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，進一步突出“思想政治正確、社會責任合格、理論方法扎實、技術應用過硬”的工程類專業學位研究生培養特色[1]。因此，應以實際應用為引領，職業需求為目的，綜合素質和知識運用能力的提升為抓手，將工程教育理念貫穿于電子與通信工程領域專業學位研究生培養環節中，改革和優化其實踐教學體系，不僅能提升和強化專業學位研究生實踐能力和社會能力，而且可滿足新經濟形勢下，特別是在“中國制造2025”以及“一帶一路”的戰略背景下，急需一大批專門服務于產業升級需求的，具有扎實的理論基礎、突出的實踐能力、較強的科研能力以及創新創業能力的高層次應用型卓越人才的要求，這對于服務國家和地方經濟建設具有重要的意義。

一、地方高校電子與通信工程領域專業學位研究生培養現狀

電子與通信工程領域專業學位研究生是為了滿足電子與通信工程領域對具有較突出的專業及實踐能力的人才而建立的學位類型[2]。與學術型研究生相比，專業型研究生更強調其工程性、實踐性和應用性。因此，電子與通信工程領域專業型研究生的實踐能力達成度成為衡量專業型研究生培養質量優劣的關鍵指標之一。

目前，我國高校典型的專業學位培養模式主要有3種[3]：（1）多元式合作模式。該模式旨在充分發揮高校、企業、政府各自的優勢和資源，實現理論和實踐的有機融合。（2）階段式培養模式。該模式以夯實理論為前提條件，將培養年限劃分為兩個階段，分別在高校和實踐單位完成。（3）螺旋式提升培養模式。該模式將理論和實踐結合起來，實現由初級到高級的螺旋式培養。這三種模式雖然都強調了實踐的重要性和必要性，但是，在專業型研究生培養上仍然存在一些困境。

（一）培養模式與學術型研究生雷同

學術型研究生的培養由來已久，而專業型研究生的培養起步較晚，但發展快速，逐漸形成與學術型研究生平分秋色的局面[4]。盡管教育部等相關部門明確專業型研究生的培養目標不同于學術型研究生，也就此頒布了相關指導性文件。這些文件對工程類專業型研究生培養要求做出了詳細而具體的規定。但是，由于學術型研究生的培養模式的成熟以及師資力量的限制，高校的專業型研究生培養模式往往照搬學術型研究生的培養方案和課程體系，從而導致專業型研究生在培養過程中與學術型研究生趨同，進而造成培養的區分度不明顯，影響了培養目標的達成。

（二）專業實踐環節在執行和落實上不到位

專業型研究生的培養主要聚焦于工程性、實踐性和應用性，以滿足經濟社會發展和行業/產業創新發展的需求。然而，在專業型研究生培養過程中，專業實踐環節相對弱化。實踐制度的不完善，評價標準的缺失，企業導師的缺位，科研項目、競賽培訓、實踐基地、師資力量等碎片化特點明顯，使得實踐教育形式化突出，專業型研究生通常在這個環節處于游離狀態，進而導致專業型研究生的應用知識能力和實踐能力培養不到位，難以滿足其未來職業的發展需要，特別是在國家倡導產學研的今天，這個現象尤為突出。

（三）專業教育和創新創業教育耦合度不高

專業型研究生在接受創新創業教育過程中，出于多種考慮，如評定獎學金、獲取既定的學分等因素的影響，往往被動地參加創新創業競賽，而不是真正將所學的知識運用于解決實際問題的能力的提升為目的，沒有好好打造自己的硬實力，故而使得創新創業教育形同虛設，專業教育與創新創業教育不能完全融合，處于各自搭臺唱戲的狀態。

因此，重新打造適合電子與通信工程領域專業學位研究生的實踐教學體系，對提升研究生的實踐能力以及應用能力，促進其未來職業潛在發展具有重要的作用。

二、新工科視域下的四位一體實踐教學體系

2016年，為滿足國家戰略發展的需要，落實立德樹人的根本要求以及適應國際競爭形勢新變化，新工科應運而生。新工科的提出成為我國工程教育的方向引領，對人才的培養從注重專業知識、能力、素質轉變為注重培養創新創業思維、工程領導力以及家國情懷[5]。因此，依據這種變化，我們探索和實踐了適合地方院校的電子與通信工程領域專業學位研究生“學習-實踐-研究-創新創業”四位一體的實踐教學體系，一方面為提高專業型研究生的工程實踐能力提供堅實的支持，另一方面也為打造模塊化、協同化、多層次、多維度的工程教育平臺以及創新創業平臺提供有力的支撐。

（一）重構“基礎-實踐-創新-社會”能力培養體系

根據國務院學位委員會發布學位辦〔2018〕14 號文件的指示精神，為了落實專業與創業相互滲透、融合的人才培養理念，我校面向社會多元化需求和學生個性化培養要求，結合成都信息工程大學的辦學優勢和特色，進一步明晰了電子與通信工程領域專業型研究生培養定位，突出培養特色，重構能力培養體系。

成都信息工程大學在設置電子與通信工程領域專業型研究生培養方案過程中，始終堅持學校“氣電結合”（氣象與電子信息技術相結合）的辦學特色，同時，為適應新時代地方經濟建設需要，圍繞氣象裝備研發和保障、機器人、微電子、通信等對工程技術人才的需求重構了能力培養體系。該體系遵循電子與通信工程領域的研究方向的內在邏輯和相關特性，從培養卓越工程師的角度設置了“公共學位課、基礎理論課、專業技術課、專家講座和工程實踐”5個類型的課程體系。在公共學位課體系除開設英語和政治理論課程之外，還增設了工程倫理課程。該課程旨在訓練學生在面臨復雜的工程問題時，能根據工程倫理的相關理論和原則做出合理的、符合倫理道德的判斷，堅守自己的職業道德和素養，使自己的職業生涯最大化。基礎理論課體系旨在進一步夯實和強化學生從事電子與通信工程領域所必需的數理知識和專業基礎知識，如隨機過程及應用、矩陣理論、數值分析、信號檢測與估計、數字信號處理等課程，進而構建電子與通信工程領域所必要的知識結構體系。專業技術課體系則是依據專業型研究生的不同興趣需求和研究方向而開設的個性化課程，如機器人學、氣象探測技術、綜合設計（硬件）、綜合設計（軟件）等20余門課程。研究生根據自己的研究方向和興趣選擇相關課程，進一步加深相關知識的理解和應用。這些課程在講授時均要求設置該領域前沿的企業產品設計開發、管理模式以及相應的商業模式等內容，將創新創業的思想融入課程中，其教學方式也采用課堂教學和綜合實踐訓練相結合的方式。在專家講座體系中，每年定期邀請行業專家舉辦學科前沿或者工程項目講座，研究生可了解當前社會具體的技術需求和發展，以拓寬視野。工程實踐體系是提升專業型研究生實踐能力、研究能力以及創新創業能力的關鍵環節。在這個環節中，共設置了6個學分，專業型研究生或參與企業的實際項目，或參與指導教師的工程項目應不少于1年的實踐時間。在這個環節中也會進一步融合市場營銷、財務預算管理、機會識別等進行商務能力的培養。