美國(guó)外語教育戰(zhàn)略變化對(duì)我國(guó)的啟示

侯曉瑋

摘 ? ?要： 在美國(guó)外語教育中，重視在國(guó)際交流中彰顯自身的重要性。然而，外語人才培養(yǎng)效果不佳，不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。本文分析美國(guó)外語教育現(xiàn)狀，對(duì)美國(guó)外語教育戰(zhàn)略的變化進(jìn)行剖視，從不同角度探究美國(guó)外語教育戰(zhàn)略變化對(duì)我國(guó)的啟示，以為相關(guān)人員提供參考，提高我國(guó)外語教育戰(zhàn)略的科學(xué)性、合理性。

關(guān)鍵詞： 美國(guó)外語教育 ? ?戰(zhàn)略變化 ? ?教育政策 ? ?交際能力 ? ?國(guó)家安全

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治全球化的不斷發(fā)展，各個(gè)國(guó)家均重視外語人才的培養(yǎng)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)交流與合作奠定基礎(chǔ)。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀看，英語是國(guó)際交流中常用的語言之一，我國(guó)教育部門非常重視英語教育，長(zhǎng)期以來一直將其放在外語教育的首要位置。為了提高外語教育質(zhì)量、效率，教育部門積極吸取他國(guó)外語教育戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)，踐行取精棄糟的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)外語教育戰(zhàn)略的優(yōu)化目標(biāo)。

一、美國(guó)外語教育的現(xiàn)狀分析

根據(jù)大量關(guān)于美國(guó)外語教育的政策能夠發(fā)現(xiàn)，從制定教育戰(zhàn)略開始到當(dāng)前外國(guó)語教育中，采用的方針策略一直與國(guó)家安全存在緊密的關(guān)系，即國(guó)家安全、外語教育戰(zhàn)略之間具有十分密切的關(guān)系。據(jù)相關(guān)資料限制，早在蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星以后，美國(guó)就第一時(shí)間加大了對(duì)科技、數(shù)據(jù)等重要領(lǐng)域的教育力度，同時(shí)積極培養(yǎng)了優(yōu)秀的外語人才，甚至培養(yǎng)出了許多俄語專家。在美國(guó)外語教育戰(zhàn)略中，很早以前就頒布了與國(guó)防教育相關(guān)的法律文件，詳細(xì)規(guī)定了與外語教育相關(guān)的戰(zhàn)略計(jì)劃。在一個(gè)又一個(gè)文獻(xiàn)規(guī)定頒布的背景下，美國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人曾在公共場(chǎng)合中發(fā)表過與外語教育相關(guān)的言論，并成為當(dāng)前美國(guó)外語教育戰(zhàn)略中最重要的內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，美國(guó)正在推進(jìn)國(guó)家安全語言戰(zhàn)略。經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然美國(guó)外語教育戰(zhàn)略發(fā)生了多次變化，但是并沒有改變語言、國(guó)家安全之間的關(guān)系，說明二者在發(fā)展與演進(jìn)中是共存的、相互制約的，必須得到政府部門的重視[1]。

二、美國(guó)外語教育戰(zhàn)略變化的剖視

美國(guó)外語教育戰(zhàn)略涉及內(nèi)容廣泛，經(jīng)過多年發(fā)展、多次變化，其中部分內(nèi)容并沒有發(fā)生本質(zhì)變化。對(duì)此，筆者結(jié)合相關(guān)資料對(duì)美國(guó)外語教育戰(zhàn)略的變化進(jìn)行剖視：

（一）規(guī)劃外語能力。在美國(guó)發(fā)展中，美國(guó)外語研究中心、美國(guó)國(guó)防部等都曾提出過關(guān)于外語能力的計(jì)劃、倡議，同時(shí)美國(guó)存在很多與外語能力規(guī)劃相關(guān)的文獻(xiàn)、論文等內(nèi)容。

（二）規(guī)劃外語人口。與外語能力規(guī)劃相同，美國(guó)對(duì)于如何規(guī)劃外語人口進(jìn)行相關(guān)的研究，同時(shí)很多政策法規(guī)對(duì)其進(jìn)行明確的規(guī)定，同時(shí)還設(shè)置外語人才的特殊限制等。

（三）規(guī)劃外語語種。對(duì)于涉密語言、敏感語言十分重視，不過部分高校重視德語、法語等歐洲語言的教學(xué)，整體安全警惕性較低。

（四）規(guī)劃外語教育。關(guān)于如何規(guī)劃外語的培訓(xùn)、教育，美國(guó)教育部曾經(jīng)制訂過詳細(xì)的計(jì)劃與方案，日常外語教育應(yīng)該達(dá)到終身教育的目的，即從幼兒園開始到學(xué)業(yè)結(jié)束為止。

（五）規(guī)劃外語資源，外語教育對(duì)國(guó)家綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，各項(xiàng)資源都能為國(guó)家發(fā)展提供幫助。美國(guó)對(duì)于如何充分利用外語資源進(jìn)行了深入的研究，出臺(tái)了相關(guān)的優(yōu)惠政策，將國(guó)家安全作為核心內(nèi)容。

三、美國(guó)外語教育戰(zhàn)略變化對(duì)我國(guó)的啟示

美國(guó)外語教育戰(zhàn)略經(jīng)過多年變化以后，核心戰(zhàn)略并沒有發(fā)生變化，指引著美國(guó)外語教育人才培養(yǎng)方向。因此，我國(guó)在外語人才培養(yǎng)中可以借鑒美國(guó)外語教育戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)行外語教育戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整、完善，彌補(bǔ)其存在的不足，為達(dá)到人才培養(yǎng)目的奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教育部門與高校可以采用以下方式，將美國(guó)外語教育戰(zhàn)略的啟示融入我國(guó)外語教育戰(zhàn)略中。

（一）重視外語教育政策的研究。在我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展中，雖然重視外語教育戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)中的作用，但是沒有對(duì)教育政策進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致政策中的一些內(nèi)容已經(jīng)不能滿足國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)，不利于我國(guó)綜合實(shí)力的提升。以“一帶一路”倡議為例，新時(shí)代背景下各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系更加密切，語言更是實(shí)現(xiàn)國(guó)家交流的重要工具、媒介，教育部門必須積極加強(qiáng)對(duì)外語教育戰(zhàn)略的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)外語教育政策的相關(guān)研究。外語教育政策研究必須建立在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、國(guó)際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，如“一帶一路”背景下應(yīng)該關(guān)注小語種教學(xué)，包括尼加拉語、荷蘭語、尼泊爾語、哈薩克語、土耳其語、瑞典語、馬來西亞語、立陶宛語、烏爾都語、希伯來語等。也就是說，教育部門應(yīng)該將小語種作為外語教育的重點(diǎn)把內(nèi)容，并將其納入外語教育政策中，增強(qiáng)政策的時(shí)代性、適應(yīng)性和可行性[2]。結(jié)合美國(guó)外語教育政策方針與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)外語語種、外語人數(shù)、教育資源等方面的規(guī)劃，為外語教育指引正確的方向，并為國(guó)家在國(guó)際方面的發(fā)展提供保障與支持。

（二）培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力。目前，我國(guó)在外語教育方面依然存在明顯的“啞巴外語”現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象并不能實(shí)現(xiàn)外語教育戰(zhàn)略的既定目標(biāo)，未來眾多外語人才很難為國(guó)際化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在美國(guó)外語教育戰(zhàn)略中明確規(guī)定外語教育應(yīng)該終身制，這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境，使其有機(jī)會(huì)掌握更多的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我國(guó)外語教育戰(zhàn)略對(duì)于外語人才的培養(yǎng)具有明顯的“階段性”特征，加之教學(xué)中教師忽視對(duì)學(xué)生口語能力的鍛煉、培養(yǎng)，使外語人才的能力停留在“紙上談兵”階段。對(duì)此，教育部門需要積極調(diào)整外語教育戰(zhàn)略，要求教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生外語交際能力的鍛煉、培養(yǎng)。例如：在外語教育戰(zhàn)略中要求高校建立外語實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)以后要求教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地練習(xí)口語。在練習(xí)口語的過程中教師可以隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生之間合作將該情景演繹出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生外語交際能力的培養(yǎng)，并且有利于彌補(bǔ)學(xué)生、教師發(fā)展外語交際過程中存在的不足，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)方案。由此發(fā)現(xiàn)，根據(jù)美國(guó)外語教育戰(zhàn)略的啟示實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)外語教育戰(zhàn)略的調(diào)整，具有較強(qiáng)的可行性與必要性。

（三）全面提高學(xué)生的德育素質(zhì)。任何外語學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的國(guó)際性，除了具備交流溝通的功能外，還具備實(shí)踐與踐行的特點(diǎn)。通過外語知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠拓寬人才的視野，儲(chǔ)備更多的文化知識(shí)，同時(shí)了解更多國(guó)家的文化背景，提高道德品行、文化素養(yǎng)。以美國(guó)外語教育戰(zhàn)略為參考，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)外語教育戰(zhàn)略中缺少對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的重視，導(dǎo)致人才培養(yǎng)以后素質(zhì)不符合國(guó)際發(fā)展的需求。因此，教育部門在調(diào)整外語教育戰(zhàn)略的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的德育素質(zhì)放在重要位置，制定詳細(xì)的政策方針，以此為契機(jī)提出對(duì)外語教育工作者的全新要求，使其在外語教育工作中融入德育教育，調(diào)整以往的外語教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。對(duì)此，高校在招聘外語教師時(shí)，應(yīng)該以外語教育戰(zhàn)略內(nèi)容為依據(jù)對(duì)其提出特殊的要求，如豐富的專業(yè)知識(shí)、崇高的政治思想、高水平的教學(xué)技能等，這樣才能彰顯外語教師的魅力，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在踐行外語教育戰(zhàn)略的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

（四）積極傳播熱愛本土的文化。外語教育戰(zhàn)略的制定不是忽視本土文化的傳播，通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊由顚W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信、民族自信。就以往的外語教育而言，重視向?qū)W生傳授國(guó)外的思想、文化、宗教等文化知識(shí)，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很可能導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生“崇洋媚外”等思想態(tài)度，在文化全球化的沖擊下不利于我國(guó)文化的傳播與發(fā)展。對(duì)此，要充分發(fā)揮外語教育戰(zhàn)略的積極作用，國(guó)家必須重視本土文化的傳播，在外語教育中融入中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起傳承歷史文化的重?fù)?dān)。采用此種方式進(jìn)行外語教育，能夠有效強(qiáng)化人才的綜合能力，使其在掌握外國(guó)語言技巧的同時(shí)，發(fā)揮中華文化傳播的作用，有利于我國(guó)以更美的姿態(tài)、更自信的態(tài)度屹立在世界民族之林。長(zhǎng)此以往，世界范圍內(nèi)將會(huì)有更多的人了解中華文化、熱愛中華文化，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，提高我國(guó)在文化方面的軟實(shí)力，深化外語教育戰(zhàn)略的作用與影響。

（五）增強(qiáng)國(guó)家安全的防范意識(shí)。結(jié)合美國(guó)外語教育戰(zhàn)略可以發(fā)現(xiàn)，外語教育與國(guó)家安全之間存在緊密的關(guān)系，這一點(diǎn)在我國(guó)外語教育戰(zhàn)略中并未得到充分體現(xiàn)，影響外語教育的整體效果。因此，借鑒美國(guó)外語教育戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)該將國(guó)家防范意識(shí)融入外語教育戰(zhàn)略中，增強(qiáng)外語人才的綜合能力，使其為國(guó)家安全貢獻(xiàn)更多的力量。具體而言，無論是在中小學(xué)的階段性外語教育中，還是在高等院校的專業(yè)教育中，都應(yīng)該將國(guó)家安全融入外語教育中，強(qiáng)化外語人才的國(guó)家安全防范意識(shí)，避免發(fā)生泄露國(guó)家隱私數(shù)據(jù)、敏感信息的現(xiàn)象，為國(guó)家安全做出貢獻(xiàn)。因此，為了更好地適應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)一步增強(qiáng)外語教育戰(zhàn)略的科學(xué)性、可行性，必須將國(guó)家安全與外語教育相互結(jié)合，吸收美國(guó)在此方面的某些經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出一批語言業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)、安全防范意識(shí)強(qiáng)的外語人才。

綜上所述，美國(guó)外語教育戰(zhàn)略對(duì)外語人才培養(yǎng)與實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，為我國(guó)外語教育戰(zhàn)略提供了某種啟示。我國(guó)教育部門應(yīng)對(duì)教育政策做合理調(diào)整，正確認(rèn)識(shí)外語教育戰(zhàn)略、國(guó)家安全之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高外語教育戰(zhàn)略的科學(xué)性、時(shí)代性，為全面提高外語人才的能力奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)。

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基金項(xiàng)目：本文為江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2017年度項(xiàng)目：歐美外語教育政策的歷史演進(jìn)及其對(duì)我國(guó)的啟示（JY17244）的階段性成果;同時(shí)受到南昌師范學(xué)院“11531工程”資助。