加強當代文學經典閱讀，重塑大學生的理想信念

梁小娟 楊懿璇

摘 ? ?要： 在當今世界多極化、經濟全球化、文化多元化的復雜語境下，高校教育工作者要引導學生樹立正確的理想信念觀，除政治公共課外，還應發揮大學通識課程如“大學語文”“寫作”“校級文學鑒賞類”公共選修課等課程的育人功能，在傳授知識的同時，引導學生對正能量、主旋律的當代文學經典進行深度閱讀。

關鍵詞： 當代文學經典 ? ?大學生 ? ?理想信念

隨著智能手機的大量普及與5G時代的到來，人們可以通過各種網絡終端輕松獲取海量信息。在當今世界多極化、經濟全球化、文化多元化的復雜語境下，大學生群體每天都要面對大量信息。大學階段是人生觀、世界觀、理想信念趨于定型的階段。這一階段能否樹立正確的理想信念，將直接影響個體的日后發展。習近平總書記強調：“一個民族的復興需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。沒有先進文化的積極引領，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的不斷增強，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林?！盵1]當代大學生作為建設祖國的中堅力量，只有具備崇高堅定的理想信念，才能承擔民族復興的偉大重任。“理想信念是激勵人們向既定人生目標奮斗前進的動力”[2]。個體的理想信念直接關系到人生的意義、奮斗的價值、人格的確立、發展方向的設定等一系列至關重要的命題。大學時期樹立崇高堅定的理想信念顯得尤為重要。理想信念的確立是一個長期的、思想內化的過程，不可能一蹴而就。如何引導大學生群體樹立正確的理想信念觀，已成為全媒體時代背景下高校教育者面臨的一大難題。

當下高校各學科專業在課程設置、教學方式、培養模式等方面都存在較明顯的差異，尤其是理工科與文科之間。要引導各學科專業的學生樹立正確的理想信念觀，除了政治公共課外，還應發揮大學通識課程如“大學語文”“寫作”“校級文學鑒賞類”公共選修課等的育人功能，在傳授知識的同時，引導學生對正能量、主旋律的文學作品進行深度閱讀。筆者之前開設“現當代文學作品選講”“當代文學十講”“女性文化學”等通識課程，發現授課對象大多來自不同的專業，因而在學科背景、文學素養、閱讀興趣、知識儲備等方面呈現較大的差異。從授課過程看，理工科學生對文學作品的閱讀無論是數量還是質量大多停留在中學階段的水平，選修課程也是為了修滿相應的學分。基于現狀，在講授文學經典作品的時候，有意識地針對學生的需求展開研究性教學，在提高學生文學鑒賞能力的同時，引導學生樹立正確的理想信念。本文聯系教學實踐，以《紅巖》《青春之歌》《平凡的世界》為例，探討如何在大學通識課程中引導大學生樹立正確的理想信念。

一、以問題為導向，設置一系列與學生密切相關的議題，引導學生發問。

課程教學實踐已證明，“滿堂灌”的授課方式難以激發學生的學習欲望。在課堂上，本文圍繞文學作品設置一些有意思且與當下大學生思想、學習息息相關的問題，以問題串起教學過程，在問題解答中實現審美與育人的教學目標。如具體到《紅巖》這部描寫革命先烈在最黑暗的黎明時刻為了捍衛理想而不惜犧牲生命的紅色經典，江姐那一代人的“理想”“信念”對于當下一些大學生而言，能夠理解但不易內化為自身的精神需求。本文設問時針對現狀以理想為切入點，提出“江姐死得其所嗎”“《紅巖》過時了嗎”“我們應該如何對待寶貴的生命”“新時代的我們，應該樹立什么樣的理想與信仰”等問題，并且讓學生結合實際共同探討。在研討中一些學生結合現實處境與精神困惑展開分析，深化學生對理想信念的認知?！肚啻褐琛分械闹魅斯值漓o經歷了牢獄生活，接受了革命者盧嘉川、林紅、江華的洗禮后成長為具有共產主義信念的革命者。在鑒賞這部作品時，本文嘗試讓學生發問，學生提出諸如“愛情與革命，該如何取舍”“如何讓青春更美麗”等問題。《平凡的世界》中的主人公孫少平、孫少安的奮斗歷程給學生帶來很多啟示，學生在課堂提問的互動中不同程度地結合學習生活經歷展開探討。在課堂上，筆者盡量將作品中呈現的問題與學生們關注的熱點議題結合起來，啟發學生在學習中思考，在思考中加強對理想、信念、信仰等的感悟與認知。

二、以共情為基礎，立足學生多元化的個性發展需求，促使學生思考

當代文學中有不少經典作品書寫的內容（如十七年時期的紅色經典）與當下社會現實存在距離，敘事語言也是當時的。對于“90后”“00后”來講，閱讀鑒賞可能多少會產生一定的疏離感。但優秀的文學經典總有能夠超越時代、年齡、性別、種族、國別等思想元素，有效激發讀者的閱讀興趣，產生情感共鳴。如《青春之歌》《平凡的世界》都涉及愛情，愛情原本就是文學的永恒主題之一，愛情又與人生觀、世界觀、價值觀緊密相連。愛情同時是大學生這個年齡階段非常向往的，將作品中的愛情與大學生現實中的愛情結合起來對照分析，有利于引導學生形成良好的愛情婚姻觀?！肚啻褐琛芬粤值漓o與余永澤、盧嘉川、江華之間的感情糾葛編織林道靜的成長之旅，感情線與革命線相互交織，共同譜寫文藝青年的成長蛻變?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平與田曉霞之間的熱烈愛情、孫少安與田潤葉之間的凄美愛情與孫家兩兄弟的自強不息，從兩個不同的側面為讀者呈現個人奮斗與夢想、青春、愛情間的緊密關系。平凡的世界里不平凡的苦難人生，孫少平、孫少安的不屈不撓、艱苦奮斗、勇往直前的人生歷程，能有效激勵大學生在平凡的日常生活中堅持自己的夢想與信仰，并為了實現夢想而不斷努力。《青春之歌》《平凡的世界》都能帶給學生不同層面的人生啟迪，引發學生思考愛情、青春、信仰、夢想等命題。筆者在文學作品鑒賞過程中力求契合學生已有的生活經驗與個性需求，在共情的基礎上引導學生深入思考問題，推進學生世界觀、人生觀、價值觀的建構。

三、以建構為目標，尋求文學鑒賞過程與方式的多樣化，重塑理想信念。

文學經典一方面具備顯在的審美功能，另一方面具備潛在的育人功能。在教學過程中，開展研討式的教學，以“大班授課、小班研討”、研究性學習、組建課后學習交流群等方式提升學生的參與度，讓學生由被動學習轉變為主動學習。借助網絡平臺以小班的形式建立QQ群、微信群，圍繞文學經典的鑒賞展開探討，既可以將師生從以往的課堂解放出來，又可以真實了解學生的思想動態，便于有針對性地對學生加以引導。筆者提前給學生設置好問題，給兩三周時間讓學生帶著問題閱讀作品，在小班研討時鼓勵學生就閱讀中出現的疑點、難點進行分析。如《紅巖》《青春之歌》這類紅色經典，學生被革命者的忠誠、信仰與人格魅力所打動，并將革命者的優秀品質內化為自身的精神需求。在當下物質條件優裕的和平年代，大學生不再面臨革命先驅們經歷過的血與火的嚴峻考驗，理想與信念建構的文化語境更復雜，在文學經典鑒賞過程中，要發揮自媒體的優勢，建立QQ群、微信群、公眾號，將學生的讀書筆記、閱讀心得、討論話題等在公眾號上推廣，充分發揮文學經典的育人功能，引導學生建構正確的理想信念。

縱觀古今中外的文學作品，能夠經得起時間淘洗而成為經典的，大多具有厚重的思想底蘊，能夠給不同時代、不同國別、不同文化背景的讀者帶來思想的沖擊與靈魂的洗禮。尤其是在當下多元化、全球化的語境中，文學經典蘊含的關于人類的共同記憶，深刻體現著一個民族的歷史文化內涵與整個民族的精神內質。文學經典閱讀對一個人素質中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀的形成發揮著重要作用。尤其是對于人生觀、理想觀還處于建構階段的當代大學生來講，閱讀文學經典有利于他們觸摸民族文化血脈，樹立正確的理想信念，為實現“中國夢”做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話[M].北京：學習出版社，2018：5-6.

[2]《思想道德修養與法律基礎》編寫組.思想道德修養與法律基礎：2015年修訂版[M].北京：高等教育出版社，2015：20.

[3]李曼麗.通識教育——一種大學教育觀[M].北京：清華大學出版社，1999.

[4]王娜.傳統文化融于大學生理想信念教育的價值與實現[J].思想政治教育研究，2017（1）.

[5]李輝.大學生理想信念教育的現代性審視[J].思想教育研究，2008（5）.

本文為湖南省教育規劃課題“多元文化背景下大學生理想信念的生成與建構機制研究”（XJK015BGD028）和湖南科技大學教研教改項目的研究成果。