基于互聯(lián)網技術的課程建設創(chuàng)新研究

申家鋒

摘? ?要：隨著互聯(lián)網技術的廣泛應用，互聯(lián)網的作用也隨著應用范圍的擴大變得越來越重要，在教育行業(yè)也是如此。互聯(lián)網技術在教育領域中的應用隨著人們對互聯(lián)網概念的深入了解變得越來越廣泛、越來越重要。文章主要以互聯(lián)網技術在課程建設方面的應用為出發(fā)點，借助互聯(lián)網、移動互聯(lián)網等相關媒介，分析在課程建設中如何進行創(chuàng)新，最后，提出一種基于互聯(lián)網技術的在線開放課程的設計思路。

關鍵詞：互聯(lián)網技術;課程建設;創(chuàng)新研究

隨著國家相關層面提出“互聯(lián)網+”概念，“互聯(lián)網+”在各個領域應用得如火如荼，教育領域便是一個典型的案例。隨著互聯(lián)網在教育行業(yè)的應用越來越廣泛，人們對此方面的研究逐漸增多。

1? ? 互聯(lián)網技術的相關概念

眾所周知，互聯(lián)網的概念已經深入人心，上到老人，下到兒童，不管是哪個年齡段的人對互聯(lián)網都已經非常熟悉。隨著互聯(lián)網的普及，互聯(lián)網在各個行業(yè)中具有不可替代的重要性。所謂的互聯(lián)網技術主要是指互聯(lián)網通過不同的服務器和操作系統(tǒng)實現(xiàn)信息傳輸和數(shù)據(jù)處理的能力，這種技術是依靠數(shù)字化技術來實現(xiàn)的。從本質上來講，互聯(lián)網其實就是一個非常龐大的數(shù)據(jù)庫，在這個數(shù)據(jù)庫中存儲著各種各樣的數(shù)據(jù)信息，這些信息同時還需要被迅速地傳遞。不管是交互式的網站、博客，還是主動地上傳或下載，都需要互聯(lián)網技術給予支持。互聯(lián)網技術可以為任何一個能上網的用戶提供豐富多彩的信息，特別是對于厭倦了課本教材內容的學生，所以，對于教育行業(yè)而言，互聯(lián)網技術的應用帶來了巨大的創(chuàng)新動力，如果應用合理，必將會給教育領域帶來巨大的沖擊。

2? ? 互聯(lián)網技術在課程建設方面的應用

互聯(lián)網技術發(fā)揮著越來越重要的作用，不管是在商業(yè)領域還是在教育領域都凸顯出了其應用的功效，本文主要分析其在課程建設方面的應用。下面從課程建設的思路開始，具體分析互聯(lián)網技術在課程建設方面的應用。

2.1? 互聯(lián)網技術在課程建設的應用思路

為了更有針對性，本文主要以高職院校的課程建設為研究案例。從近幾年教育行業(yè)的發(fā)展變化來看，高職院校的課程建設直接影響著教學的實施效果和人才的培養(yǎng)目標，對于全國的職業(yè)教育體系研究和發(fā)展也有著不可忽視的影響。多年來，高職院校的課程開發(fā)和建設主要還是由上層的職業(yè)教育部門和相關專業(yè)來承擔，身在一線的專業(yè)教師卻從來都沒有資格參與這項工作，所以，造成了課程開發(fā)和建設與實踐出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的問題。這種情況的發(fā)生，讓從事相關專業(yè)教學的教師只能依據(jù)相關的課程設置完成教學任務，長此以往，教師慢慢地就會對所教的課程失去興趣，以至于造成惡性循環(huán)。為了杜絕此類情況的繼續(xù)惡化，我們的課程建設必須進行改革和創(chuàng)新。

在線開放課程的出現(xiàn)，在某種程度上給教師帶來了巨大的福音，這種現(xiàn)代化的互聯(lián)網手段，讓教學的模式發(fā)生了巨大的變化，讓教師的教和學生的學變得簡單。這種近年來非常流行的線上線下（Online to Offline，O2O）教學模式，在某種程度上緩解了師生信息交流不暢的弊端，教學的具體內容也得到了豐富和補充，課程教學的動態(tài)也變得更容易被教師掌控[1]。所以，開發(fā)一套基于互聯(lián)網進行信息傳遞和課堂輔助、以學生自主學習為重心、以教師輔導為輔助的信息化課程建設方案是目前亟需解決的問題。

2.2? 目前課程建設存在的問題

2.2.1? 教學理念落后的問題

從高職院校的教學現(xiàn)狀來看，很多專業(yè)的課堂教學依然是滿堂灌，老師在課堂上依然居于主導地位，整個課堂基本都是在傳道授業(yè)，而學生則為被動學習，課堂氣氛單調，學生主動學習的積極性不高，非常容易產生厭學的情緒。造成這種狀況的主要原因是教師的教學理念不能跟上時代的步伐，依然采用舊的教學理念，現(xiàn)代的學生已經不是從前的學生了，學情已經發(fā)生了重大的變化。如果教學的理念不能跟上時代的步伐，那么我們的教育就可能失敗。

2.2.2? 教學方法落后不能適應學情變化的問題

目前，高職院校的學生已經是以“00后”為主體了，“90后”已經走上了工作的崗位，“00后”和“90后”相比，又有很大的區(qū)別，“00后”不僅生在了信息化的時代，也長在了信息化的時代。他們天生對信息就比較敏感，對獲取信息的途徑和渠道非常重視，所以，如果依然采用傳統(tǒng)的教學方法，學生就有可能不能接受這種獲取知識的方法和途徑。特別是關于“00后”使用智能手機的問題，現(xiàn)在的高職院校在校生，智能手機平均擁有率幾乎達到了100%，幾乎沒有不會使用智能手機、不會上網的同學，因此，現(xiàn)代學生的學情已經發(fā)生了巨大的變化，如果不能審時度勢地根據(jù)學生的實際情況進行變革，依然采用固有的教學方法，勢必會影響教學的實施效果。

2.2.3? 教學資料老化不能滿足信息化教學需要的問題

教學資料很重要，但是，如果教學資料得不到更新，勢必會影響教學的內容。目前，對于某些學科來講，教學資料已經嚴重老化，配套的教材、參考資料都已經淘汰了多年，但是依然在高職院校的課堂上出現(xiàn)。另外，隨著信息化教學的提倡，教學的形式和手段確實有了一定的改善，但大部分仍然停留在文本、視頻、圖片、動畫等非常直觀的教學素材上，對數(shù)字化教學資料的更新?lián)Q代還不夠重視。

2.2.4? 教學內容不能滿足企業(yè)需要的問題

從高職院校各個專業(yè)所學的內容來看，很多專業(yè)目前所學的內容已經和企業(yè)脫節(jié)，因為教學內容跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐，教材等相關的教學資源就無法得到更新、修訂，以至于導致在校所學的知識無法適應企業(yè)的實際需求。所以，教師一定要根據(jù)企業(yè)的實際狀況及時更新教學的內容和素材，另外，還要與相關的企業(yè)進行接軌，實時學習企業(yè)的相關新技術和新工藝，保證教學內容的實時性、有效性。

2.3? 在線開放課程的建設思路

2.3.1? 更新固有的教學理念，培養(yǎng)現(xiàn)代化的互聯(lián)網思維

互聯(lián)網已經普及，如果固有的傳統(tǒng)教學理念得不到更新，就無法適應目前教學信息的發(fā)展節(jié)奏，所以，要建設在線開放課程，教師要率先更新自身的教學理念，學習互聯(lián)網的相關知識和技巧，培養(yǎng)現(xiàn)代化的互聯(lián)網思維，做數(shù)字化信息教學的先鋒，從而帶動整個教育系統(tǒng)健康向前發(fā)展[2]。

2.3.2? 推廣信息化技術的教學手段，增強教師信息化教學的能力

信息化教學手段的提出距今已經有些年頭了，但是，依然有很多教師跟不上時代的步伐，對于這種情況，必須貫徹和落實相關要求，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網的優(yōu)勢，建立立體化的教學體系，提高數(shù)字化教學資源的有效性，滿足學生對教學資源的需求。嘗試在課堂教學中采用在線的課程教學平臺，利用相關的教學課程APP等，增強老師數(shù)字化、信息化教學能力。

2.3.3? 突破傳統(tǒng)的課程設計，開發(fā)縱橫雙向的建設課程

大家已經非常熟悉傳統(tǒng)的課程設計，這種從簡單到復雜，由淺到深的學習形式就是傳統(tǒng)的課程設計規(guī)律。在線的課程教學平臺就是要打破這種傳統(tǒng)的課程設計理念，首先，以課程平臺管理、在線課程使用和推廣作為課程建設的橫向工作;以課程建設內容、素材、網站呈現(xiàn)形式、教學使用作為課程建設的縱向工作。其次，結合知識點進行項目培育，開展學生“雙創(chuàng)”教育。最后，運用戴明環(huán)原理，根據(jù)學習、使用反饋不斷對在線課程進行調整、修訂，進一步滿足新的教學需求。

2.3.4? 依靠互聯(lián)網技術實現(xiàn)O2O混合式教學模式

在線的課程教學平臺不同于一般的在線學習形式，更不同于傳統(tǒng)的學習形式，這種以互聯(lián)網為媒介，旨在為了實現(xiàn)學生培養(yǎng)的自主學習目標，讓教師從講臺上走到了平臺背后，由知識的傳播者變成了學生學習的指導者和幫助者，指引學生通過平臺實現(xiàn)師生之間以及學生和相關技術專家之間的相互溝通交流、討論或辯論，共同把學習的任務圓滿完成，以實現(xiàn)O2O的混合式教學模式[3]。

3? ? 結語

綜上所述，近幾年在線課程的使用效果，確實讓教師和同學們受益匪淺，同時，家長和企業(yè)的相關代表也表示對這種形式的在線課程感到非常滿意。經過反復的應用和測試，在線課程在很多場合確實起到了很大的作用。當然，由于各種各樣的原因，這種在線課程還存在著一些問題，如果后續(xù)有時間和精力，還需要進一步認真研究完善的方法和途徑。

[參考文獻]

[1]萬國福，張嫚，張?zhí)m，等.基于“互聯(lián)網+”的課程建設改革與創(chuàng)新—以“食品微生物技術”課程建設為例[J].農產品加工，2018（11）：79-81.

[2]趙冬梅.基于互聯(lián)網技術的智慧教室設計與實現(xiàn)[J].中國新通信，2019（11）：67.

[3]葉青，閆璽璽，楊曉孟.互聯(lián)網技術在“入侵檢測技術”實驗教學中的應用[J].計算機時代，2019（6）：98-101.