Advance With English英語教材中話題覆蓋考察探究

【摘要】本文以藝術類院校中職對口升學班學生使用的英語教材《牛津高中英語》（Advance with English）為文本，結合2003年版教育部出版的《普通高中英語課程標準（實驗）》附錄四的話題項目表（見附錄）為對照依據，根據項目表中24個素材類別，探討《牛津高中英語》教材的話題覆蓋問題。

【關鍵詞】《牛津英語》教材分析;話題覆蓋

【作者簡介】張琳琳，土家族，湖南藝術職業學院工作，講師，碩士研究生，研究方向：教育教學理論、英語學科教學。

《牛津高中英語》（Advance with English）教材是在新課程改革的背景下，根據《普通高中英語課程標準（實驗）》進行編寫，并于2007年9月開始在湖南省普遍使用的一套教材，這套教材既適用于普通高中生，也適用于即將升學的中職學生。目前對這套教材的評價有褒有貶，但這些評價都是基于此套教材的使用情況而言，對于其文本的內容特別是文本中話題數量、類別、編排以及呈現情況的考察較少，下文就以教育部2013年版《普通高中英語課程標準（實驗）》中話題項目表為參照依據，對《牛津高中英語》模塊一～模塊八中（高中或中職畢業所達到的八級目標要求）話題數量、話題類別以及話題編排情況進行考察，并對其一一介紹。

一、《英語課程標準（實驗）》中話題目標要求

2003年版教育部出版的《普通高中英語課程標準（實驗）》附錄四的話題項目表中，對五級和八級要求達到的項目以及八級單獨要求達到的項目進行統計，總共有24個素材類別，分別是個人情況，家庭、朋友與周圍的人，周圍的環境，日常活動，學校生活，興趣與愛好，個人感情，人際關系，計劃與愿望，節假日活動，文娛與體育，旅游與交通，語言學習，自然，世界和環境，科普知識與現代技術，熱點話題，歷史和地理，社會以及文學與藝術等24類。每一類大的素材中（或稱大話題）又包括4-5個子話題，合計有102個子話題。換而言之，在《普通高中英語課程標準（實驗）》的話題項目表中要求一名中學畢業生掌握的話題應達到102個。

二、《牛津高中英語》教材中話題覆蓋問題探究

1.教材中話題數量覆蓋。《牛津高中英語》系列教材分為必修與選修兩大系列。模塊一～模塊五為必修教材，剩下的模塊又分為順序選修教材和任意選修教材（模塊六～模塊十一），學生修完上述模塊分別達到《英語課程標準》中五級、八級、九級目標要求。下文只對《牛津高中英語》的模塊一～模塊八進行具體分析與概述。

《牛津高中英語》教材的編寫思路主要是從主題（theme）到話題（topic），再以話題為基礎開展聽、說、讀、寫等一系列活動，并完成相關任務與要求。其中主題體現在模塊（Module）之中，話題體現在模塊中的每一單元（Unit），而聽、說、讀、寫等活動又體現在以話題為基礎的每一單元的板塊之中。

在《牛津高中英語》教材中，每一模塊都有一個主題，從模塊一-模塊八的主題分別是Teenage experience，Making discoveries，Broadening horizons，Modern life，Balance and harmony，Making a better world，Improving our lives，Appreciating literature and art。每個模塊都有三或四個單元，這些單元都有一個話題，單元話題主要圍繞上述模塊主題向不同方向展開。以單元話題為基準對《牛津高中英語》教材中話題數量進行統計，《牛津高中英語》模塊一～模塊八可能只覆蓋到27個話題，從數量上遠遠達不到《普通高中英語課程標準》上對八級目標話題數量的要求。

結合教材進行進一步考察，教材大體上以一單元一話題為主線索，但是在部分單元，單元下各板塊又涉及了其他子話題，這些子話題有的是單元主話題的延伸。

從話題數量看，筆者發現：《牛津高中英語》教材M1-M8中單元話題以及子話題數量合計約為42個，其覆蓋到《標準》附錄四話題項目表中102個子話題中的42個，其中約有6個話題為重復覆蓋。

2.教材中話題類別覆蓋。筆者從各模塊主題、話題內容、以及每一版塊子話題所反映的內容對《牛津高中英語》模塊一～模塊八話題類別進行了考察分析。

從模塊一～模塊八從主題內容上看，主要涉及了青少年的成長經歷，我們周圍的人、事、物，以及提高我們精神生活質量的文學與藝術欣賞作品。以模塊主題為主線，每一模塊的話題內容大致圍繞模塊主題進行，但是在有些主話題中，單元下的每一板塊并沒有嚴格圍繞單元主話題的素材進行討論，這也致使了許多在單元主話題下會產生諸多有關其他素材的子話題，整套教材的話題類別得以拓展，反映社會萬象。例如M4U1與M6U3中的子話題均涉及到了語言學習（Language learning）這一話題類別，M4U3與M5U3中的子話題均涉及科普知識與現代技術（Popular science and modern technology）這一話題類別等。

結合《普通高中英語課程標準》附錄五中話題項目所給出24個話題類別對《牛津高中英語》教材中話題類別統計，教材中的單元主話題和子話題分別是家庭朋友與周圍的人、學校生活、個人感情、人際關系、健康等14項，剩下的如對周圍環境的描述、對日常活動的概括，對中外節假日活動的介紹，購物活動的陳述、中外飲食的介紹等話題類別，《牛津高中英語》教材中均沒有覆蓋。另外，值得說明的是：在《課程標準》附錄中列舉出來的這些話題素材，每一項下面都設了許多小的話題素材，但是，《牛津高中英語》教材中的單元主話題和子話題話題類別并沒有將這些項目全部覆蓋，甚至連50%的覆蓋率都未達到。

3.教材中話題編排覆蓋。話題的編排覆蓋主要是指話題的排列形式與呈現方式。 教科書中語言知識的排列可分為線性排列（linear gradation）和循環擴展排列（又稱螺旋式結構，cyclic gradation）。線性教材排列即指在教材中，語言材料，語言知識或其他元素以嚴格的直線順序一個接一個的呈現，這種排列順序將貫穿于整部教材。而循環擴展的教材編排形式是指教材中語言材料、知識點、話題等元素通過不斷循環出現，促進學習者對這些內容更深、更廣的理解。

《牛津高中英語》系列教材每一模塊都有一個主題，每模塊的三或四個單元，各有一個話題，話題下又有一系列聽、說、讀、寫的活動圍繞這個話題。

從模塊一-模塊八的模塊主題與單元話題分別為青少年生活、發明與創新、拓展視野、現代生活、和諧環境、健康與環境、科技與發展、文學藝術等八類。每一模塊主題前后之間沒有必然的邏輯聯系。

從每一模塊的單元話題來看，在某些模塊，單元話題與模塊主題的關聯度不高，單元話題之間邏輯主線不強，缺少關聯性。如M2雖以探索和發現為主題，但是其中三個單元話題男孩失蹤之謎、非洲之旅、木乃伊的詛咒并沒有體現探索與發現的主題線索，并且單元話題之間無邏輯聯系，甚至嚴重脫離了學生的生活實際;M3雖然以拓展視野為主題，但三個單元話題分別反映天氣、英語的發展史以及失去的文明，這幾個話題不僅與主題脫節，并且單元話題之間的關聯度也不強;在M4中，廣告、3D電影等單元話題雖然能反映現代生活這一主題，但U2的奧運會話題與這一主題和其他單元話題關聯度不強;M5的單元話題U3中的克隆技術這一話題只能算是科技發展的熱點問題，與模塊主題人與自然關系的關聯度不大。由此可以看出， 在單元主話題之下的各板塊，雖然都以聽、說、讀、寫的活動反映單元主話題，但會產生許多與主話題相關或不相關的子話題，甚至也會出現偏離主話題的情況。

從對單元主話題和子話題的統計情況來看，從M1～M8約42個不同類的主話題和子話題在整套教材中僅重復了不到五個，所以，在《牛津高中英語》中，話題均以直線順序、一個接一個呈現的。換而言之，《牛津高中英語》教材中的話題采用的是線性排列的呈現方式。

三、總結

通過對《牛津高中英語》教材中模塊一～模塊八的話題覆蓋情況探究，筆者發現：在《牛津高中英語》教材中，單元話題是主線，但在部分單元話題中，還會出現一些與單元話題不相關的子話題，這些單元話題與子話題合起來的數量約為42個;在這些話題中，主要涉及家庭朋友與周圍的人、學校生活、個人感情、人際關系、健康、天氣、文娛與體育、旅游與交通、語言學習、科普知識與現代技術、熱點話題、歷史和地理、社會、文學與藝術等類別，但有些如介紹學生的個人生活、家庭生活、節假日生活等與學生生活息息相關的話題類別受到忽略。另外，整套《牛津高中英語》的組織方式雖然采用綜合式大綱，但對于話題的編排卻采用線性排列的方式，每一單元呈現不同話題，話題的復現率較低。話題數量及類別覆蓋不全面，將直接減少學生語言信息的輸入量，影響語言輸入質量，語言交際目的難以實現。這就需要編排者重新思考，為更好地實現英語的語言交際目的而對英語教材進行改編，更切合《普通高中英語課程標準》要求，更好地實現英語語言交際目的。

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