論高職院校思政教育與大學生創業的有機融合

張平

摘 要：近幾年來我國社會的發展推動著國內各個行業領域的發展，而國內各個行業領域為了在市場上占據著重要的戰略位置必然就會不斷地提升行業企業自身的實力，基于這一情況各個行業領域對實踐技術應用型人才的需求量也逐漸加大，而各個高職院校為了提升學生畢業后的就業率和創業能力就必須要采取相應的手段和措施。筆者在本文首先闡述了高職院校思政教育與創業教育融合的可行性，隨后從更新觀念、健全機制以及創新校園文化等方面展開深入分析，探討高職院校思想政治教育與大學生創業融合的可行性。

關鍵詞：高職院校 思政教育 大學生創業 融合

引言

我國的高職院校創業教育起步相對較晚而且在傳統的思想政治教育教學中滲透創業教育內容一直處于一個試驗時期，要想實現創業教育和思政教育的有機融合不僅需要教師更新自身的教育教學觀念。善于利用教學手段提高學生的實踐應用能力，還要求教師能夠根據院校中不同的專業性質開展與專業類別相關的創業教育，這樣才能夠促進學生在日后的社會中更好地生存和發展。^[1]

一、創業教育與思政教育融合的可行性

1.教育目標的一致性

創業教育通過系統的教育體系促進學生的社會實踐能力，使學生主體中的潛能得到更深層次的挖掘，這一教育目標與思政教育中的培養學生健康人格以及全面增強學生的綜合能力不謀而合。^[2]

2.教育內容的互補性

在創業教育中艱苦奮斗自強不息的創業精神等是思政教育中的重點教學內容，而且學生只有具備了誠實守信遵紀守法以及團結合作艱苦奮斗等精神才能夠在社會中實現自身的價值，由此可見思政教育內容和創業教育內容有著密切的聯系，二者是一種互為補充的關系。^[3]

3.教育手段的協同性

近幾年來隨著新課程改革理念的不斷深入在教育教學領域中提倡多樣化教學方式，思想政治教學模式的創新過程中創業教育的滲透起著較為重要的作用，創業教育課程實踐性較強能夠促進學生實踐能力和自主思維的有效鍛煉，高校在思想政治教育課程體系的基礎上開設思想教育教學基地和創業扶持項目，給予學生更為良好的創業學習環境和思政實踐教育空間，從而促進學生參與自主創業實踐的興趣，由此可見思政教育和創業教育在教學手段方面有著協同性。^[4]

二、創業教育與思政教育融合的原則

1.引導性原則

思政教育的核心在于以目標為教育教學導向，力求通過教師的引導學生能顧潛移默化的轉變自身不正確的觀念和認知，從而成為一個品格端正綜合素質良好的人才，而創業教育則是一種成人成功性質的教育是以學生所創造的價值為教育教學導向，目的是通過教育實現學生素質能力的提高，使學生具備創新能力、創業能力從而在社會生活中實現自己的個體價值，推動社會的發展進一步實現自身的社會價值。所以高職院校在創業教育與思政教育融合的過程中應注重引導性的原則，結合思政教育與創業教育的核心目的引導學生具備相應的精神，使學生明確自身的價值取向，幫助學生樹立正確的創業思想觀念。

2.主體性原則

近幾年來教育教學的開展都比較重視學生的主體性，也就是主體教育，主要的目的就是為了使學生的自主性和創造性得到有效的激發，使學生能夠擁有獨立探索求知的能力從而促進學生各方面素質得到一定程度的發展，而創業教育中主體性原則能夠促進學生成為時代發展的主體，將學生作為中心的同時注重學生創業潛力和創新意識的激發，做到因材施教結合學生的專業進行相應的創業教育。

3.滲透性原則

在思政教育中滲透創業教育實現思政教育各個環節的融合，講究滲透、熏陶、循序漸進地使學生在不知不覺中樹立創業意識，實現學生創業能力的鍛煉，可開設講座和觀摩、為學生播放與思想政治課程內容相關的創業微視頻實例，實現課程內容上的整合。

三、創業教育與思政教育的融合策略

1.完善融合機制

教育教學機制的完善是教學效果的重要保障，所以高職院校應建立專門的思政教育和創業教育的監督隊伍，提高領導力度促進融合機制的全面落實，并在實施的過程中不斷地完善思政教育和創業教育制度體系。

2.成立專業的隊伍

打造有針對性的師資隊伍必要時可聘用專業的兼職創業教育團隊到院校中開展培訓講座，利用歷年畢業后的學生，挑選出創業校友回到校園中為學生分享創業經驗，聯合校外的創業教育骨干和創業實訓基地給予學生更多的觀摩機會。

3.重視實踐，轉變意識

思政教育方式、教學觀念以及教學內容必須要進行適當的調整，在教學內容上適當地添加一些創業方面的知識內容，在教學觀念上提倡以創業教育和思政教育融合教學為主，在教育方式上要注重實踐機會的創設，例如社團組織活動、創業計劃競賽以及寒暑假創業等等，促進學生實踐能力的提高。

4.豐富校園文化

校園文化環境對于學生來說有著潛移默化的影響，因為學生在兩三年之間都生活在校園中，高職院校的辦學導向就是“就業”，所以創業教育和學生品格的培養是高職院校教育教學中的重點內容，在豐富校園文化的過程中要求院校能夠結合專業累唄，創設專業特色課程體系、成立大學生創業社團組織、加大校內校外實訓基地的建設，使高職院校成為一個富有創業氛圍的文化校園。高職院校應建立校企合作機制，設置創業實訓課程，給予學生更多的機會和空間進行自身能力的鍛煉與培養。

5.理論知識的鞏固

專業理論基礎是學生創業的基石，所以高職院校要想實現學生創業能力的培養首先就是要重視學生專業知識的掌握情況，在掌握一定知識功底的基礎上進行創業教育的滲透，并將創業教育的滲透與學生的思政教育共同進行。

結語

我國高職院校的思想政治教育課程開設的主要目的就是為了促進學生的全面發展，保證學生能夠以一個良好的品格、正確的人生觀念成為社會發展中的新一代接班人。而我國的創業教育主要是培養學生的創業意識和創業思維，使學生具備自主創業的能力。與思想政治教育相比創業教育是更高層次的素質教育，但是思政教育和創業教育的本質有著互通之處，都是為了促進學生綜合素質的全面發展，為社會培養更為合格的社會主義建設人才，所以創業教育與思政教育的融合具備著良好的先提條件。

參考文獻

[1]張媛媛.新媒體時代思政教育與大學生創業的有機組合[J].安徽文學（下半月），2018（12）：230-231.

[2]張淑琴.大眾創業背景下高職院校思政工作對策研究[J].教育現代化，2016，3（12）：35-37.

[3]姜春英.“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑探究[J].職教論壇，2015（35）：31-34.

[4]賴曉樺.高職院校思政教育與就業指導教育融合之探索[J].高教論壇，2012（06）：12-14+36.