讓學生在快樂中識字

于洪波

摘 要：小學語文教學的基礎是識字寫字，所以我們教師在教學過程中就要想方設法激勵學生主動識字，讓枯燥的識字教學變得生動有趣，讓學生在快樂中識字。

關鍵詞：識字 主動 快樂

識字教學是小學語文教學中的基礎，小學低段的教學重點就是識字、寫字。識字的數量和質量直接影響孩子今后的學習，識字量大了，閱讀量自然就提高了，同時，廣泛的課外閱讀也對開發孩子的智力、開拓視野起到一定的作用。識字教學如此重要，所以我們教師在教學過程中就要想方設法激勵學生主動識字，讓枯燥的識字教學變得生動有趣，讓學生在快樂中識字。

一、激發興趣，樂于識字

有效的教學在興趣中展開。孩子的天性是喜歡交朋友，所以我把生字稱作“字寶寶”，孩子本身就是“寶寶”，讓學生和生字寶寶交朋友，他們覺得非常有意思。當然，既然是朋友，必須能大聲叫出朋友（生字）的名字，對生字有了初步的認識;再和字寶寶玩捉迷藏的游戲，把藏在課文中的調皮的字寶寶找出來，加深了印象;然后在具體的語言環境中區分運用。或者把生字比作“客人”，讓孩子好好招呼小客人，孩子們在角色扮演中，積極性都被調動起來了，都開始主動地識字，識字量也達到了預期效果。同時每節課再選出幾名識字小能手，孩子的好勝心理也被挑起來了，進一步愛上了識字。

孩子的興趣和注意力是很難持久的，這就需要教師采用多種方法，變換形式，開展游戲，讓學生在玩中學習。比如“摘果子”游戲，把生字寫在蘋果后面，孩子摘到果子讀出生字就把蘋果送給他;或者“找朋友”，把詞語中的字分開拿，然后找到朋友組合起來;還有“對口令”“你演我猜”“識字大轉盤”等游戲，都能使學生真正動起來，游戲中思考，游戲中創新，讓識字成為一種樂趣。

二、教給方法，學會識字

要想保持孩子學習的持久力，就要教給孩子一定的學習方法。漢字具有表音、表意的功能，小學的識字任務很多都是形聲字，遵循規律，用歌謠記憶，教學中往往會收到事半功倍的效果。如“澆用水，燒用火，小手撓，尾巴翹”表意非常明顯，兒歌也朗朗上口，孩子很容易就記住、區分開了。再利用形旁表意的方法，根據詞語，運用規律，自己研究歸納出生字。實踐證明，效果非常好。還可以把漢字按偏旁部首歸類，如“三點水”旁的字一般都和水有關，“口字”旁的字一般和嘴有關，“示字旁”的字一般表示禮儀，“衣字旁”的字一般和穿戴有關……有些字可以用動作演示法表示，如“掰”，兩個手掌相對合攏，然后向兩邊分開，做的就是“掰”的動作。孩子被授之以漁，也會主動去發現規律識字，此時，引導學生總結自己發現的識字方法，孩子很自然地發現漢字“加減法”，如“丟”減一筆就變成“去”，“去”減一筆變成“云”……最有意思的是給“日”加一筆，能變成很多字，如 “目、田、旦、電、甲、由、申、舊、白”等， 孩子們興致盎然地參與其中，對于孩子來說，能自己獲取到知識是一件非常值得驕傲的事，運用自己發現的識字方法，可以輕松自如地學習生字了，而且孩子在參與識字的過程中，也獲得了成功的體驗。

對于有些易錯字，更是要注重方法的指導。如“游”字，很多孩子都容易把右半部分寫成“放”，針對這種情況，我教給了孩子們“拆字”的方法，配以說明：“一個小孩子”，（寫“子”）;“戴一個方形的游泳帽”，（寫“方”以及“子”上面的“撇”和“橫”），這里的撇和橫代表的就是帽子;“在水里游”（寫三點水旁）。這樣孩子就知道“游”右面不能寫成“放”了，因為那是一個“戴著方形游泳帽的孩子”，所以撇橫下面必須是“子”。“獸”也是小學階段非常容易寫錯的一個字，所以我和孩子們編了一則謎語來識記字形，“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”，孩子一邊讀謎語一邊分析字形，輕松地識記了生字，解決了難點。中華文字是博大精深的，有些字詞可以采用直觀的圖畫來幫助，理解詞意。如教“樂淘淘”時可以在詞語旁邊配上一張燦爛的笑臉，這樣更容易記得牢靠，強化了識字效果。

三、開展活動，鞏固識字

識字教學要結合學生的生活經驗，力求識用結合。識字也絕不會局限于課堂，要充分利用學校、家庭、社會的課程資源，開展綜合性學習活動。這樣既可以鞏固孩子的識字效果，拓寬識字渠道，也能提高識字教學效率。小學生好勝心強，可以開展識字擂臺賽，評選“識字大王”，這樣能激發孩子強烈的探索意識和表達欲望，也拓寬了思維和獲取知識的渠道。對于易混淆的字，可以讓孩子自編兒歌記憶，試想，孩子在自創兒歌時，一定會把字音字義研究透徹，這是多么好的記憶時機！同時，好的兒歌我們再編輯成冊，大家分享，既掌握了有效的識字方法，又讓孩子增強了成就感，學習熱情格外高漲，識字效果更是顯而易見的。

識字是閱讀寫作的基礎，小學語文教學中處處貫穿著識字教學，中華民族有著豐厚的文化底蘊，漢字也展現著獨特的魅力。所以我們教師要運用有效的教學方法，讓學生在快樂中識字，引導學生主動識字，徜徉在漢字的世界里，欣賞與體驗漢字的藝術，同時獲得心靈的陶冶。