中職模具專業“開放性”教學之思與行

馮雅芳 韓偉平

摘 要：在我國工業快速發展的今天，社會對模具方面人才的需要量越來越大。但傳統的教學模式阻礙了模具專業人才的培養，開放性教學改革顯得重要而迫切。在模具教學中，創設開放的環境，選擇開放的教學內容，采用開放的教學方法和考評方式，讓教和學都“活”起來。

關鍵詞：開放性 模具 教學

新課程背景下，傳統的封閉的教學方式已不能滿足教育需求，開放性教學越來越受到歡迎。“問渠哪得清如許，為有活水源頭來”，只有進行開放性教學，才能使課堂立體起來，知識生動起來，交流密切起來，才能使所學知識呈現“活”的狀態。

作為職業學校機械類專業教師，目睹了課程改革對于專業教學的重大影響，更加體會到開放性教學對于專業教學的迫切性，尤其是模具專業。^[1]

一、中職模具專業教學問題之思

在我國工業快速發展的今天，社會對模具方面人才需要量是越來越大。但從教學實況來看，與社會對模具專業人才要求相差甚遠，因此，對教學模式改革迫在眉睫。要改革，首先就要明確教學現狀中存在的各種問題。^[2]

1.課程的內容整合度不夠

理實一體化教學是任何機械類專業學習的關鍵。但許多學校模具專業的方向仍側重放在理論知識上，實踐教學上依然比較薄弱，并且將理論課實踐課分開上，導致理論課上的內容學生聽不懂，實踐操作時又缺少工藝知識。對于模具專業而言，拆裝實驗非常重要，但是現實中學生極少有機會主動參與進去，并且拆裝實驗大多是工藝課程中的，操作內容不集中。

2.教學方式靈動性不足

大多數職業學校，課題上都是教師早已安排好，學生只需要在安排的時間，根據教師所講方式和步驟，去機械化地學習，許多學生沒有學習的自主性和積極性。采用這種模式極大固化了學生行為與思維，根本不能夠培養他們的實踐能力與創新意識。

3.學習時空開放性不足

模具設備種類多、價格貴，所以實訓室的設備一般很有限。另外，學校的實訓室并不是隨時開放，僅僅在有安排上課時才會打開，平常是不對學生開放，在課后學生就是有了模具方面的創意，也僅僅能夠紙上談兵，而沒有實操場地與實驗手段，根本不能夠培養出學生自身的實踐能力。

4.教學考評靈活性不足

由于理實課程未能很好地結合，導致理論課的評價就是期中期末測試和課后作業情況，實習課的更是單一，往往是老師主觀的觀察或是最后的測試。這樣的考評方式不能及時發現學生問題，抑止了學生的學習積極性，缺少公平性和客觀性。

二、開放性教學改革落實的方面

在模具教學實踐中我們可以從教學內容、教學方法、教學環境以及學生評價四個方面進行開放性教學。

1.教學內容從封閉走向開放

（1）教學內容優化調整和整合

各學校的師資學情都不一校，根據培養計劃可以對模具專業的教學內容可適當地調整，對模具專業課程進行適當整合。如將《塑料模具設計》、《鑄造工藝及鑄模設計》及《沖壓工藝與模具設計》這三門必修課，針對工藝知識的不同點和相同點對其內容進行整合，最終整合成具有綜合應用性能的《成形模具綜合實驗》課程。

（2）教學內容向生活和社會開放。

傳統教學的內容往往重理論而輕實踐，許多脫離了社會生活生產實際。因此我們需要教學內容向社會生活開放，將知識運用到實踐、生活中，培養學生的實際問題解決能力，形成真正有效的知識。

模具專業的課程比較多，工藝知識抽象枯燥，操作技能種類繁雜，學生學起來比較吃力，慢慢會產生厭學情緒。要防止這些必須使教學內容生動起來，知識立體起來，最有效的辦法就是讓學習面向社會、面向生活與生產，多采用走出去、請進來的方式，讓學生了解所學專業及知識。例如在學習《注塑模模具結構設計》課程時，一方面可以帶領學生到企業參觀，了解企業的模具生產過程，另一方面可以將生活的用品（ 如肥皂盒、筆帽、螺旋槳等的產品）或企業中的產品拿到課堂上來進行講解和分析，還可以加工一些簡單的企業產品。這樣有助于學生提高對這個專業的認知，有利于理實知識的銜接，更能提高師生解決實際問題的能力。

（3）網絡學習資源的豐富與開放

隨著現代化知識的與日俱增，課堂已不能滿足學生知識發展的需求。因此教師在教好教材的基礎上，應及時將一些反映當代科技發展的信息引進課堂，豐富和補充現有教材。

例如：網站http：//www.zalldy.com里面有很多的關于模具結構設計的視頻講解，從入門到精通，從簡單的建模到曲面建模再到裝配，有沖壓模具、注塑模具設計及加工制造等相關視頻，資源豐富，可以提供給學生，讓學生自主學習，這樣不僅擴展學生的知識面，也能加強學生對自身專業的深入理解。

學校可以為學生開設一個云學坊，學生利用業余時間進行信息的搜集和學習。學生使用一卡通進去，云學坊系統安裝有監控、電子門禁和一卡通登錄可追溯查詢，使學生真正做到對學習資源的開放性的學習。

2.教學方法從死板走向開放

傳統的教學方法已不能滿足現代學生，單一的教學模式也吸引不了學生的眼球。因此在生成性教學中，必須根據教材內容、學生特點，結合教師自身的教學風格，對各種教學方法進行合理選擇、組合優化;要綜合運用多種教學模式如問題討論法、啟發法、實驗探究、情景模擬等開展形象有趣地，促使學生積極參與課堂教學活動，多路徑多形式進行學習，自主建構知識體系。

在模具軟件學習中要注重學生創新意識及能力的培養。UG、Catia、Master CAM等模具設計課程，在教學時一定要圍繞著創新的原則，讓學生感到新奇，引導他們去想象和設計。允許學生有新思想，有自己的設計理念。比如，讓他們設計垃圾筒蓋時，在滿足基本功用時，教師要鼓勵、引導他們其他功能的開發，在外觀設計時拓寬學生思路，讓他們進行藝術性的創新。

3.教學時空從限制走向開放

（1）開放教學時間和空間

在有限的課堂教學時間中，教師為了完成預定的教學內容，常常沒有給學生留下思考的時間和空間。因此，為了使學生有更多的時間和空間去思考問題、建構知識，教師要在教學中設計有思維深度的問題，要給學生留出充分的思考時間。其次要開放多媒體教室、實驗室、機房、圖書館，為學生的自主學習創造條件。

（2）構建開放型實驗室

除了建設備齊全的實驗室外，還要在實驗室的使用制度方面進行開放。如果僅僅在實驗課上才能夠進行操作，對于學生培養來說遠遠不夠，因此就必須要考慮實驗室空余時間開放，讓感興趣的學生到實驗室自行鉆研。要構建開放型的模具實驗室，就必須要制定出配套的管理辦法，還要配備一些專職實驗人員。這樣學生就可以依據自身實況在業余時間到實驗室進行模具拆裝，這樣就打破了固定時間的學習模式，讓學習時間得以延伸。

（3）組建特色拆裝中心

要實現開放性與綜合性的實驗教學目的，就要在學校實驗室統一規劃下，組建一個模具拆裝中心，對于場地面積、拆裝模具崗位多少以及能夠容納人數，都要依據學校實況來定。這有利于進一步提升學生的實操能力，使學生對整套模具的結構及原理有更加全面、深入的理解。

（4）創造開放的心理環境

開放的心理環境是指創造平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，使師生在課堂上感受到安全和寬松的心理環境。 教師要從傳統觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關系，建立平等、民主的師生關系。教師應從主演轉換成導演，引導學生積極參與課堂活動，鼓勵學生多思多問，對課堂教學的錯誤和不足給予寬容和理解，營造一個寬松的課堂教學環境，讓學生感覺到課堂是自在與安全的，多學生提供展示個性和才能的機會。

4.學生評價從單一走向開放

學生評價的開放性是指打破“知識中心、書本中心、應試中心、教師中心”的評價體系，建立多角度，多元化的評價體系，充分發揮促進學生全面發展的評價功能。

（1）促進學生全面發展的活動表現評價。

在倡導素質教育的背景下，對學生學習的評價方式也發生了重大改變。學生不僅要在知識上取得收獲，更要在探究能力、情感態度和價值觀等方面有些提升。所以，現在的課堂也由單一的知識價值取向慢慢轉變成活動表現評價的方式。對學生在活動中的參與意識、合作精神、實驗操作技能、分析問題的思路、探究能力、知識的理解以及表達交流能力等進行全方位的評價。對于模具專業來說，可以多開展UG建模比賽、模具拆裝比賽、手工編程比賽、花樣電火花加工等活動。

（2）改變單一考核方式的多角度評價。

首先，優化筆式測驗的內容，切實起到促進學生發展的作用。從試題的內容、結論甚至思維過程都應進行開放性設置。例如，要充分利用模具實訓室、模型、機房、實物、圖片、影像等多種課程資源來創設問題情景，通過設立開放性和情景性試題的形式達到考核學生掌握模具知識和解決實際問題的雙重目的。其次，要重視對學生的知識、能力、情感的全面考核和評價。將操作和筆試、開卷與閉卷、書面檢驗和口頭答辯相結合、學習成果展示相結合，自由組合、靈活運用，起到全面客觀評價學生的作用。

以上開放的教學內容、教學方法、教學環境及開放的教學評價共同構成了課堂系統的開放性，促進了課堂知識的轉化與吸收，促進了學生綜合素質的提升。在模具專業的日常教學中，教師應該從這四方面進行課堂創設，實現學生課堂知識的生成和專業技能的靈活應用，讓學生在理實一體、工學結合的開放性環境中自“漁”自樂。

參考文獻

[1]張建偉孫燕青.建構性學習-學習科學的整合性探索[M].上海教育出版社，2006：198.

[2]張政林.長春新課程理念下的初中化學學習評價方法[M].重慶：西南師范大學出版社，2007：99.