基于網絡平臺的音樂PBL教學方法研究

周成

摘 要：在教育改革如火如荼的今天，提高教學質量和加強教育創新是當前教育改革的重點。PBL（問題為導向的學習模式）是當前最熱門的教學模式之一，通過構建實踐教學體系強化學生的主體地位，從而提高學生實踐能力，契合現代教育的宗旨。基于此，本文以筆者音樂課程為例，基于網絡平臺構建PBL音樂教學模式，以此供相關人士參考借鑒。

關鍵詞：PBL 音樂教學 實踐能力

進入到21世紀信息時代，信息化已經我國發展的關鍵，信息技術也逐漸應用于人們生活的各個領域中。在我國教育領域中，涌現了一大批網絡在線課堂的教學模式，其中微課、MOOC課堂等風靡全球，吸引著我國教師的眼球。PBL作為我國教育的創新點，構建網絡在線學習課程是未來教育改革的趨勢。筆者以《龍的傳人》（初一）音樂教學為例，通過確定課前問題、解決問題途徑、收集相關資料、解決問題實踐、總結教學效果五個方面展開詳細的探討。^[1]

一、確定課前問題：以生活的形式呈現問題情境

確定課前問題是PBL教學的第一步，也是PBL課堂完美展現的關鍵一環。對于初中音樂教學而言，學生倘若能夠在課前完成音樂知識的自學，能夠極大提高音樂教學的質量。此外，初中音樂教學較為簡單，大部分都是講授節奏節拍等音樂理論基礎知識，需要學生加強課前學習的能力。因此，筆者在進行《龍的傳人》教學之前，會在微信公眾號上傳龍的圖案和故事等文章，然后結合音樂課件制作成微信二維碼，并將其發給學生，讓學生了解中國“龍”文化。此外，學生還可以通過掃描二維碼下載《龍的傳人》的課件，這種模式有效整合了視頻、文字以及音樂，學生可以自主選擇自己喜歡的模塊，更貼近學生的日常生活，以生活的形式展現音樂問題情境，這樣學生會樂于接受并自覺學習。^[2]

二、解決問題途徑：以小組合作的形式探討解決途徑

提出了音樂課前問題之后，怎樣解決問題是學生討論的重點，也是教師引導學生自主學習的關鍵。當前初中音樂學習中，學生之間競爭尤為常見。但是在相互競爭之時，還要注重合作，只有合作與競爭互為依托，才能構建高效地音樂課堂。筆者在進行音樂教學時，更傾向于小組合作競爭的形式。比如，在《龍的傳人》課堂中，筆者會將音樂課堂分成多個小組，每個小組共6名成員，并且充分考慮各個成員的性格、學習能力以及成績，將其有效的組合成“個性共存、同組異質”的學習小組。然后筆者會根據小組成員中學習習慣和學習能力，負責相應的工作。每組成員配置三臺平板電腦，根據老師所提的問題以及音樂知識點，然后在老師的指導下討論解決途徑。例如，《龍的傳人》教學時，先給學上講解節拍、節奏以及小調等音樂概念，然后來小組成員去探究我國音樂小調有哪些創作方法和特點，從而加深學生對音樂概念的理解。

三、收集相關資料：以解決問題的形式尋找相關資料

在這個“互聯網+”時代背景下，加強學生信息收集的能力尤為重要。學生通過互聯網平臺就可收集自己需要學習的音樂知識，進而教學資源最大化地利用。但是，初中生收集整理信息的能力有限，并且不能有效的識別相關資料的正確性，從而學生不能針對性的搜索資料。因此，需要教師完成教學思想、教學模式上的轉變，促使教師去接受現代信息技術，并將其合理應用到課堂教學中，提高學生的學習激情和學習動力。但是在筆者看來，以解決問題的形式引導學生尋找相關資料，并且老師需要指出具體搜索關鍵詞，結合初中音樂教材內容布置對應的資料收集任務。這樣學生就可以通過網上搜索找到自己想要的資料和信息，從而教育學生能夠在大數據信息中提取有價值的信息，進而提高學生的信息素養。

四、解決問題實踐：以小組合作的形式解決音樂問題

PBL教學中最核心的內容就是解決問題實踐，讓所有學生通過自己收集整理的資料，再與小組成員商討后進行問題解決的實踐。這樣能夠強化學生的主體地位，充分挖掘學生的主觀能動性。在解決問題實踐中，教師主要負責遠程指導以及評價。首先，需要教師精心設計音樂教學課堂，從而能夠把控好課堂氛圍;其次，教師還應該以學生朋友的角色加進問題解決過程中，這樣可以實時關注學生遇到的困境，并做出相應的調整;最后，這需要教師根據學生不同的情況設計合理的討論方式，這樣能夠加強學生的競爭意識和合作精神。^[3]

五、總結教學效果：以成果的形式進行合理評價

PBL教學的最后一環就是教學效果的評價和總結。筆者認為可以通過互聯網平臺，以成果的形式向學生展示他們自己的學習成果，并且進行合理的評價。比如，《龍的傳人》學習小組在進行資料收集時，可以將小組收集的譜曲圖片、資料和歌曲發送給教室的公共電腦上，教師和學生一起欣賞并相互交流點評，然后讓學生發表自己的看法，這樣能夠加強班級的凝聚力和學生的集體責任感。

參考文獻

[1]楊健.論PBL模式在音樂創新人才培養中的運用[J].教育現代化，2018，5（35）：23-25.

[2]楊濱.網絡“教學空間”支持下的創客教育——以蘭州市A校基于VP創客空間的PBL教學為例[J].電化教育研究，2016，37（07）：34-42.

[3]黃利鋒，萬璟.“互聯網+教育”的教學創新：基于網絡的PBL教學[J].中國信息技術教育，2016（07）：4.