打開語言“天窗”

賴賢娟

摘 要：在核心素養理念滲透的背景下，語文學科的教學受到廣泛關注。小學語文學科與學生的聽、說、讀、寫能力以及審美素養等息息相關。低年級階段的學生剛剛接觸到語文閱讀，識字量還比較少， 此時引入繪本閱讀就十分必要了。本文主要從多個方面闡述小學低段閱讀中繪本的意義。

關鍵詞：小學;低段閱讀;教學;繪本;意義

小學語文學科教學在各個方面都處于極為重要的地位。在低年級階段的閱讀教學方面，學生表現出的閱讀現狀是閱讀面窄、閱讀興趣較為薄弱、閱讀過程中互動不多、多數學生在閱讀時處于被動狀態、課外閱讀量較少，大多源于學生較少的識字量以及缺少有效的閱讀引導。綜合考慮得出繪本閱讀較為適合低段的學生。繪本在小學低段閱讀教學中有著重要意義，繪本閱讀有助于低段學生的閱讀習慣和閱讀能力的培養以及語言素養的培育，從而打開學生語言世界的“天窗”。

一、入情入境，感受繪本閱讀的樂趣

所謂繪本指的就是一類將繪畫作為主體，少量文字作為輔助閱讀的書籍。閱讀繪本的過程不僅能夠讓低年級階段的學生聽故事并學到知識，還能全面提高學生的綜合素養。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”綜合考慮當前低段學生的心理特征，可以得出學生參與學習的最大誘因是興趣，而學生的興趣對學生的閱讀學習有著直接性影響。

繪本中的圖畫能有效地創設出精彩分社的閱讀情境，有助于學生進入情境，感受繪本閱讀的樂趣。比如，教師引導學生閱讀《小熊和他最好的爸爸》系列繪本，在學生閱讀繪本的過程中，教師組織開展了一次關于爸爸的主題繪本故事閱讀教學。在此次教學中，教師先讓孩子們站起來介紹一下自己的爸爸，有學生介紹說：“我的爸爸是一名醫生，他每天都要幫許多人看病，周末的時候，爸爸會帶我去野營。”有學生介紹說：“我爸爸是一名健身教練，他有閑余時間，每天都會輔導我的學習，爸爸還會陪著我看我喜歡的書。”有學生介紹說：“我爸爸正常去外地出差，我和爸爸待在一起的時間不長，但是爸爸只要一回來就會陪我出去玩，他不在家的時候也會給我打視頻電話。”在學生介紹完自己的爸爸之后，學生在這樣的情境下進行繪本閱讀時就能感受到繪本中爸爸角色十分親切。學生通過觀看繪本故事書中每一張的圖片能夠真切地感受到親子間的關懷和溫暖，能夠直觀地感受到繪本閱讀的樂趣。

二、有聲有色，形成語言誦讀的習慣

隨著信息技術的迅速發展，小學語文教學中也運用信息技術進行日常教學。拿繪本教學來說，將信息技術與繪本結合起來應用于在閱讀教學，將繪本與信息技術相結合可以給學生同時帶來視覺和聽覺上的體驗，而多媒體音頻中標準的普通話也能對學生的朗讀能力的培養起到積極的影響作用。不少學生在朗讀方面的能力有所欠缺，或多或少會存在普通話不夠標準或是朗讀時出錯的問題。綜上所述此，教師應當著眼于學生良好朗讀習慣的培養。而諸多繪本故事中都包含多個不同的人物角色，教師可以要求學生扮演繪本故事中的一個角色來朗讀，這樣的話，學生的朗讀能力能夠得到提高，對繪本閱讀的興趣也能被有效地激發，這樣一來，學生的語言誦讀習慣也很容易形成。

三、有滋有味，彰顯品讀繪本的魅力

繪本能受到低年級學生喜歡的根本原因在于精致的圖片和精煉的文字。閱讀繪本時學生能夠通過精致的圖片和精煉的文字了解到繪本要傳達給學生的內容。而傳統的閱讀教學只是大量文字，相對而言比較枯燥無味。相比而言，繪本閱讀教學更能帶給學生視、聽等感官上的體驗，也能全面彰顯閱讀教學的魅力，學生能置身繪本的閱讀情境中，對于故事的內容可以有明確的理解。教師在教學時可以組織一些繪本交流會，引導學生在進行繪本閱讀后，和大家分享的閱讀體會。教師可以給學生推薦繪本書籍，引導學生進行繪本閱讀，感受繪本閱讀的魅力。

四、升華情感，培養無窮的想象能力

在情感升華方面，教師應當關注學生想象能力的培養。學生在今后的閱讀和寫作中都需要一定的想象力，因此前期的想象力的培養尤為重要。所謂語文核心素養的培育，就是著手引導學生打好理解和運用文字的基礎，充分激發學生的情感，這樣對學生今后開展課外閱讀以及提升寫作水平等都起到積極的影響作用。繪本閱讀能有助于有效激發學生的積極性以及調動學生情感，因此學生的綜合語文素養也能得到進一步提高。教師在進行低段閱讀教學時可以給學生提供幾張繪本書籍中精美的圖片，并要求學生組織語言后用自己的話為圖片配出符合圖片內容的精煉的文字，在此之后去參考繪本中的配文，交流自己配文的靈感來源。長此以往，學生能在這一過程中發現繪本閱讀的魅力以及寫繪本配文的樂趣，開拓了閱讀和寫作思維并發散了想象力，進而對看圖寫作以及繪本閱讀產生濃厚興趣。

綜上可得，小學語文教學中學生閱讀能力方面的教學較為薄弱，在開展低年級階段學生的閱讀教學時，要結合學生的身心特點和基礎能力選擇教學方法，而繪本閱讀教學是一種不可多得的教學方式，能夠有效提升學生的閱讀能力以及閱讀綜合水平。作為小學低段語文教學的教師，我們要始終考慮學生的心理特征和具體實際，選擇適合學生的教學方法，以實現最佳的教學效果。

參考文獻：

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