初中語文教學中實施激勵性評價的意義

潘東

摘 要：激勵性評價在初中語文教學中實施突出了中學生的主體地位，語文教師在教學的過程中通過鼓勵在語言和行為上肯定和贊揚中學生，用恰到好處的教學方式激發了中學生的學習語文的興趣，提高了中學生的學習積極性，培養了中學生的思維能力和創造力，使中學生獲得了前所未有的自信心，促進了中學生的全面發展，培養了中學生的是非觀，中學生在面對錯能夠有正確的判斷。通過語文教師的激勵性評價可以促進中學生的全面發展，為中學生從學校到將來走向社會上的成功奠定了良好的基礎。

關鍵詞：初中語文教學 實施 激勵性評價

初中語文教學中實施激勵性評價的最終目的是提高中學生語文素養的發展，全面促進中學生的發展。激勵性評價是初中語文教學的有效手段，在語文教學中實施激勵性評價能夠更加活躍課堂氣氛，使中學生成為課堂的主人，真正參與到語文教學中，開發了中學生的潛能，使中學生的個性得到有效發展。

一、突出中學生的主體地位，多角度進行激勵評價

在初中語文教學過程中語文教師要關注激勵性評價的重要意義，注重中學生的全面發展，語文教師要，懂得中學生才是課堂的主角，要從多角度對中學生實施激勵性評價，充分發揮中學生的主體地位。語文教師不但要從各個角度去激勵評價中學生，還要引導中學生自我評價和同學之間互相評價，中學生在進行評價的過程中也會對自己起到激勵的作用，同學之間的激勵性評價會讓中學生更加的自信。語文教師在語文教學的過程中通過多角度激勵性評價激發中學生學習語文的學習興趣和積極性，提高中學生的自信心，提升了中學生學習的熱情。比如：語文教師在作文點評時可以挑選一些優秀作文讓中學生欣賞借鑒，然后讓中學生對作文進行討論評價，語文教師最后做出總結。同學之間的評價讓中學生能夠取長補短，認識到自己的不足，能夠向他人學習，語文教師引導中學生以激勵性評價為主，營造出和諧的課堂氣氛，使中學生學習的興趣更加濃厚，提高中學生的自信心。語文教師不能一味地使用激勵性評價，用大家都對來評價，這樣就會使中學生產生迷茫，不知道誰的觀點是正確的，這樣激勵性評價就沒有了針對性。語文教師要對中學生正確的觀點給予肯定，再對中學生的不足之處進行糾正，讓中學生能夠正確認識問題，真正在語文教學中發揮激勵性評價的作用。語文教師要在課堂上對中學生的表現給予肯定，使中學生養成良好的學習態度，激發中學生的學習興趣，使中學生成為學習的主體，積極主動地努力學習，有效完成語文教學任務^[1]。

二、利用契機，適時進行評價

語文教師要意識到不能一味得對中學生進行表揚，這樣會讓中學生不能清醒的全面認識自己，會使中學生過分自信，驕傲過頭，不能接受批評和挫折，反而會不利于中學生的成長，一味表揚也會適得其反。語文教師要有意識地根據中學生的情況適時地對中學生進行否定性評價，要讓中學生意識到激勵并不等同于表揚，讓中學生明白到批評也是激勵的一種，語文教師需要注意方式態度，不能在批評時打擊中學生的自信心和積極性，要根據中學生的特點，委婉的提出批評，引導中學生能夠接受否定性的評價，使中學生認識到自身的不足，并對提出的評價進行改進，增加中學生的心理承受力。這就需要語文教師富有針對性的評價，語文教師要善于發現中學生身上的閃光點，要對中學生的優點與長處做出充分的肯定，而對中學生的不足之處，語文教師要用委婉的語氣和語言對中學生進行評價，婉轉地讓中學生意識到自身不足，指明中學生還需要努力的方向。比如，在課堂上無論中學生回答問題對錯與否，語文教師都要當堂進行評價，對了就要提出表揚，錯了就要肯定中學生能夠勇于回答問題，鼓勵中學生要多加思考，在初中語文教學語文教師要抓住契機，適時對中學生進行評價，這樣適度地對中學生進行評價，能夠讓中學生的學習更加專注，能夠激發中學生學習的信心，有效的促進中學生的發展^[2]。

三、激勵性評價的重要性

1.促進興趣的形成

興趣是中學生最好的老師，當中學生對語文產生了興趣就會不知不覺地投入到學習當中。語文教師在語文教學過程中通過激勵性評價根據中學生的不同情況抓住一切機會，對中學生的閃光點加以肯定、贊同，提出鼓勵，賞識中學生的特長和愛好，使中學生充分發揮自己的優勢，中學生在看到自身進步的同時也能夠彌補自身的不足，充分調動了中學生學習的積極性和主動性，促進了中學生對語文學習興趣的形成，提高了語文的綜合能力。

2.良好的課堂氛圍

在初中語文教學過程中，語文教師可以用激勵性評價的方式使中學生積極主動地參與到語文教學中，語文教師的鼓勵評價能夠使中學生領悟到語文教師對自己的肯定和信任，感受到語文教師對中學生的認可。語文教師的評價要對中學生有啟發性，要有情有理，使用準確生動語言，語文教師要營造出民主的氛圍，在課堂上要與學生進行平等對話，使中學生能夠真正受到教師的激勵，積極參與教學過程。在語文課堂上語文教師用輕松幽默的激勵性評價為中學生營造一個良好的課堂氛圍，平和愉快的課堂氛圍能夠使中學生感到放松，不會產生緊張的情緒，在輕松和諧的環境中能夠使中學生用愉快的心情更加積極主動地進入學習的狀態，有效地實現語文教學的目的^[3]。

3.認識自我，樹立信心

激勵性評價就是為了增強中學生的自信，使中學生能夠更加深入地進行語文學習，同時語文教師還要啟發中學生能夠正確認識到自身的不足，不斷地完善自己的語文知識。中學生的自信更多的是來自語文教師的不斷表揚和鼓勵，初中語文教師使用恰到好處的激勵性評價，能夠使中學生體會到自信的力量，增強信心。語文教師要善于發現中學生的閃光點，根據中學生的特點使用激勵性評價點燃中學生心中求知的火花，讓中學生對語文學習樹立信心，使中學生能夠品味到成功的喜悅。

結語

在初中語文教學中對中學生進行激勵性評價是提高中學生語文水平的重要途徑，語文教師通過合理恰當的激勵性評價對中學生的心理產生了積極向上的影響，中學生在語文教師的鼓勵下，能夠正確面對自己找到自己的閃光點，對語文甚至是各個學科都會產生濃厚的興趣，增加了學習積極性。

參考文獻

[1]涂奇然.淺談語文課堂教學中的激勵性評價[J].教育教學論壇，2019（19）：227-228

[2]韓建強.新時期初中語文課堂的激勵教學研究[J].文化創新比較研究，2018，2（35）：189-190.

[3]程秋香.激勵性評價在語文教學中的運用[J].文學教育（上），2019（06）：109.