探究如何提高小學生的寫作創新能力

韓前進

摘 要：創新能力是時代與社會發展的活力素，是一個國家趕超世界強國的原動力，一個國家只有培養出更多兼具創新能力的優秀人才才可以將本國的綜合實力提升到一個新的高度。寫作作為小學語文教學活動中一項教學難點與重點，時常使學生感到束手無策，不知如何下筆，因此，教師應轉變單一的寫作教學模式，運用新時代下更容易使學生接受的學習策略與創新方法，來幫助他們掌握寫作技巧、豐富寫作內容。

關鍵詞：小學生;寫作教學;創新能力;教學方法

評判學生語文綜合能力優劣的一項重要指標，就是學生的寫作能力。小學語文寫作課程作為語文教學活動中的重要組成部分，理應受到廣大教學工作者的重視。寫作能力對于培養學生的文化素養，促進學生創新思維的形成等方面都有重要的意義，但是現階段的語文寫作教學過程中，仍然有一些尚未解決的問題。筆者結合自身的教學經驗，就探究提高小學生寫作創新能力的相關內容展開闡述。

一、適度延展訓練內容，是推動學生作文創新的前提

寫作是一個較為復雜的過程，學生之所以感到難以把握一方面是因為他們的各項情感體驗都不成熟，素材的積累又較為有限，不能從生活的點滴間受到啟迪、挖掘出美好的感情，另一方面是因為一篇優秀作品的完成需要將語言文字進行合理的揉合與搭配，而小學生所掌握的寫作技巧又嚴重不足，因此，無法寫出生動而有新意的作品。針對這一情況，教師可以通過課本內容的挖掘來達到事半功倍的效果。小學語文教材中不僅涉獵了廣泛的語文題材，還蘊含著可供學生在學習中不斷創新的寫作資源，只要教師能夠有針對性地加以應用，學生就可以在寫作的過程中有所突破。

例如，筆者在指導學生運用表現手法時往往會用舉例的教學方法，以“我的家鄉”作文題目為例，有的學生會直接從家鄉的地理位置和人文特點來描寫家鄉，這樣的表現方法不僅沒有體現創新意識，而且不能充分表達作者的真情實意。筆者以課文《山中訪友》為教學出發點，帶領學生仔細閱讀課文，通過交流與分析能夠對文章整體做出積極評價，作者把進山看景說成“山中訪友”，實際上流露出了作者與山中朋友之間的深情，表達了作者對大自然的熱愛之情。由此，筆者將借物抒情的表現手法輕而易舉地教給學生，使他們在以“我的家鄉”為題創作文章時，能夠打破千篇一律的寫作思路，嘗試運用借物抒情、托物言志的表現手法從側面襯托寫作對象的特點，達到由點到面，由具體到概括的寫作效果，從而使要表達的思想情感更飽滿。

二、培養學生的創新思維，是培養學生作文創新的關鍵

學生完成的作文若想與眾不同、引人注目就不能只是反復描述別人經常描寫的內容，無論從題材的選擇、到立意以及遣詞造句都應有所創新，唯有如此，創作出來的內容才會更具特色、獨具一格。要想實現這一目標，就要從培養學生的創新性思維做起，因此教師在日常作文教學的過程中，就應增強這方面的思維練習。

以《關于“粉筆”的聯想》的教學為例。筆者引導學生大膽想象，由“粉筆”你可以有哪些聯想？學生通過思考，說出了很多天馬行空的答案。有的學生想到：粉筆看上去很不起眼，別人從沒有關注過它，而它沒有任何怨言，無私地為人類服務;有的學生想到：粉筆沒有華麗的外衣，有的只是默默地付出，最后消逝在空中，就像老師一樣，在平凡的工作崗位上孕育著偉大;有的學生想到：粉筆和黑板相互依存，粉筆離開黑板就無法書寫，黑板離開粉筆就無法呈字……經過筆者的問題設置，學生們放飛了想象的翅膀，盡情地暢所欲言、各抒己見，由一支普通的粉筆，學生進行了如此豐富的聯想，學會了使用比喻的修辭手法以及借物喻人的表現方法，讓筆者看到了創新思維的火花。

三、自主構思、自主寫作的氛圍，是創新型寫作模式的保障

傳統的寫作環節中，教師為了防止學生出現偏題以及寫作思路不清等各種問題，一般會事無巨細地給學生分析出寫作過程的各個步驟以及相關的內容范圍，這樣的方式雖然可以在一定程度上避免學生走彎路，但是卻也壓制了學生的思維模式，固化了他們的寫作觀念。針對這一情況，教師可以適當地進行情境氛圍，以此激發學生的創作興趣，喚起學生的寫作動機，使他們真正地融入情境，實現提綱建構，進而保證寫作思路的順利展開。

以“難忘的中秋節”寫作題目為例，筆者為學生播放皓月當空的幻燈片，讓學生觀察感知日月星辰。中秋是萬家團聚的時刻，在外漂泊的游子借著月圓與父母共享佳節。筆者渲染溫情的課堂氣氛是為了讓學生迅速進入寫作情境，利用情境激發并生成寫作內容。有的學生選擇記事題材，以中秋節為背景回憶當時的一件記憶猶新的事，將故事的起因、經過和結果作為寫作的基本框架，然后通過具體的內容和優美的語言對框架的細節進行填充，提升文章的寫作效果。如中秋節賞月、中秋節做月餅等等。可見，筆者在作文課程中巧設情境，幫助學生養成提綱挈領的寫作習慣。

綜上所述，學生要想在寫作的過程中有所收獲、有所創新，既離不開平時堅持不懈的素材積累也離不開寫作思維的大膽創新與思維碰撞，只有持之以恒地加以努力，才能做到筆下生花、別具一格，廣大語文教師要多從學生實際情況出發，運用更多的方法培養出更多的創新性人才。

參考文獻：

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