培養小學生“解決問題”能力的數學教法探析

劉念

摘 要：數學是學習過程中的一門重要課程，數學在我們的生活中無處不在，學好數學對我們每一個學生都是重要的。數學是一門邏輯思維能力很強的學科，學好數學我們要講究方法。解決數學問題的能力會對學生的數學學習和學習效果的展現。數學課程一直是小學生學習的重難點，如何引導小學生更好地更有效地學習數學，從而養成解決數學問題的能力成為當前數學教師研究的重點。

關鍵詞：小學生;數學;解決問題能力

數學問題的解決能力在小學生的生活、學習中有著舉足輕重的作用，也是小學生小學數學的重要任務之一。但還是有部分小學生收集信息的能力差、不會分析題目中的數量關系、計算問題的錯誤等原因，造成很多小學生數學問題的解決能力并沒有得到很大的提高。對此，本文通過對小學生數學解決能力的現狀和問題進行分析，提出提高小學生數學解決問題能力的相關建議和對策。

一、現階段小學生數學解決問題能力的原因分析

（一）讀題能力不足，不能正確構架橋梁解決問題

很多學生因為讀題能力不足造成一碰到應用題就害怕。數學里應用題題目一大段，同學們看到就頭疼甚至反感，有些則是一碰到應用題要么不做，要么就是“亂湊”，有些學生往往能列式計算卻不知道自己為什么如此解答。這一切歸根結底在于學生普遍缺乏應用題讀題能力，在讀題時往往是糊里糊涂或者小和尚念經有口無心，以至于看過一遍題目的同學們看不出絲毫頭緒，面對所給的問題，已知、未知之間架不起橋梁，無法尋到解題思路。

（二）沒有養成良好的做題習慣，知識學習過于表面

同學們做題太過于機械，有的不會舉一反三，遇到換湯不換藥的題目就無法進行變通。還有一個就是錯過的題目同學們不會收集錯題，錯一次錯兩次反復錯同樣的類型的題，沒有收獲沒有科學的總結反思的方法。

（三）教師講解模式單一，且沒有與實際生活聯系

很多教師為了方便自己，依然選擇傳統的教學模式，即使有了多媒體的出現。大多老師在自己的學科教書好多年，早已經有了自己的教書模式以及不需要更換備課本便可以完成教學，這就形成了教學內容可能跟不上時代步伐，不能滿足同學們所能感興趣的方式。所以有的同學不愿意聽課，這就直接影響同學對于教學的理解。

二、提高小學生數學解決問題能力的相關建議和對策

（一）創設問題情境，增強數學問題意識

利用教材內容與生活實際的聯系，培養學生的問題意識。教師要引導學生初步學會用數學的眼光仔細觀察日常生活和社會現實，從中提取有用的數學信息并發現問題，讓學生真實受到身邊的數學現象，培養學生從數學的角度提出問題的意識。引導學生用數學的思維方式分析問題，將現實生活中的實際問題轉化抽象成數學問題，用數學的語言表達數量關系，用數學方法解決問題，加深對數學問題本質的認識。

（二）引導學生仔細審題，真正弄懂題意

如果學生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。培養學生的閱讀能力，讓他們不反感應用題，喜歡應用題，碰到應用題不再置之不理，教會孩子們沉下心來認真審題，題目文字越多的題給的條件越多我們同學越能從中找到答案。

（三）指導學生靈活運用各種策略，提倡算法多樣化

開放性的思維，鼓勵同學們積極找出多種解答方式，不能固定一個方法要求同學們牢記，讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優化。

（四）訓練思路，提升問題解決策略

教師要注重解題思路的教學，讓學生形成分析數量關系的策略，這需要學生掌握基本的分析法和綜合法。分析法是執果索因，是把問題作為思考的起點逐步逆推到條件的解題思路。綜合法是由因導果，即從已知條件想起，逐步順推出所要求的問題的解題思路。兩種方法思考的起點和方向各不相同，學生在分析數量關系時要有機結合使用。實際運用中學生無論從條件出發還是從問題出發，都應以中間問題為中介，已知條件是解題的依據，所求問題是思考的方向，將條件與問題相結合建立起聯系，才能實現順利解題。為彌補單純使用分析法和綜合法的不足，可采取直觀演示、圖解示意、畫線段圖、列表等輔助方法幫助學生分析數量關系，有助于思路的展開。

（五）回顧問題解決過程，提高反思評價水平

學生對問題解決過程和結果進行全面的檢驗與反思評價，可以培養學生認真嚴謹的學習態度，加深對知識的正確理解與靈活運用，發展學生的批判性思維，對形成良好的解題習慣有重要意義。這是培養和提高問題解決能力不可缺少的環節。教師在教學中要注重學生問題解決過程的親身經歷與體驗，促進問題解決方法與策略的積淀與內化，提升學生的數學素養。

三、結語

小學數學是小學生打基礎的一門主科課程，老師應該教會學生們數學知識之外，更應該教會用數學思考日常生活中的問題，數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活。”

參考文獻：

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