關于初中化學教學情景設計的幾點思考

成鳳鳳

摘 要：對于任何一門學科而言，最有效的教學方法，都需要以激發學生興趣為根本。營造良好的教學情境，能夠大大激發學生的學習興趣，使學生全神貫注地學習、吸收知識。為此，在初中化學教學中，教師可通過借助化學故事、結合生活、利用化學實驗、營造疑問情境等方式，積極營造教學情境，促進教學有效性的實現。本文主要從化學故事、問題情境等方面入手，對初中化學教學情境的營造展開探究，旨在順利推進初中化學教學活動，僅供相關人員參考。

關鍵詞：化學教學;教學情境

一、借助化學故事，實現課堂情境的營造

多數初中生對于故事往往充滿了興趣，有鑒于此，初中化學教師應當以此作為激活課堂氛圍的“調味劑”，通過講解生動、活潑且充滿趣味性的化學故事，讓學生感受到化學知識的魅力所在。從這個角度來看，化學故事的課上引入對于整體課堂教學效果的提升意義是極其顯著的。化學故事具有較強的趣味性。對于初中學生來說，將化學故事引入到化學課堂中能夠營造生動的化學課堂氛圍。學生對化學故事感到好奇，參與化學知識學習的興趣和積極性也明顯提升，因而化學故事情境的營造，令整個化學課堂更具吸引力，這就為化學教學活動的順利開展打下良好的基礎。在這一過程中應當注意，教師所選用的化學故事要與化學課堂教學內容存在相關性，確保化學故事情境的創設能夠為化學課堂教學而服務，以促進初中化學教學目標的順利實現，并在故事情境下加深學生對于化學知識的理解，從而令初中化學教學達到良好的效果。例如，在對“二氧化碳”相關知識進行講解時，教師可將有關二氧化碳的化學故事引入到化學課堂中，如“相傳阿爾卑斯山下有一個神奇的洞，探險者帶狗進入，狗都會癱倒并且四肢抽搐，最終死去，而人安然無恙，傳聞這是一個屠狗洞。那么這究竟是怎么回事？狗是怎么死的？”通過化學故事激發學生參與化學學習的熱情，提升學生參與化學課堂討論活動的積極性，使其能夠結合自己所學知識來進行分析，勇于表達自己的想法。初中化學課堂生動且活躍，整個化學知識教學活動得以順利進行，可見化學故事情境的營造，能夠為初中化學教學質量提升打下良好的基礎。

二、參考學生學情對教學的情境進行科學的構建

新課改明確指示了初中化學的教學情境構建的過程中需要參考學生的實際學習狀況來實現情結構建，以學生已經具備的相關經驗為基礎，而且也要保證情境的構建和實際的生活之間有著更加直接的關聯，讓學生可以借助已經掌握的相關化學知識去解決生活中的實際問題。在對初中的化學情境進行構建的過程中，以學生的實際學習情況和掌握情況為基本的出發點，可以讓學生的學習興趣得到更快的激發，而且學習的積極性和主動性都會有所提升，進而可以更好的提升學習的質量。舉個例子來看，在學習關于分子的相關內容的時候，由于分子比較微觀，學生很難觀察到更難理解分子之間存在間隔的問題，老師可以先讓學生準備好兩杯黃豆，一個杯子的豆子放的大一點，另一個杯子的豆子放的小一點，然后將兩個杯子的豆子攪拌混合，慢慢的引導學生去觀察到這兩杯豆子混合到一起并不一定是兩倍的豆子，然后再將豆子類比成分子的特點，可以更加直觀形象的讓學生了解分子之間存在一定的間隔的相關內容。這種教學方式和傳統的利用酒精和水的混合來構建的教學情境比較來看更加的貼合學生的實際生活情境，而且也更加的安全合理，有助于學生更好的掌握和理解相關的內容。

三、營造問題情境，拓寬化學學習深度與廣度

問題情境的創設是當前教育領域比較常見的教學方式，對于初中化學教學來說，在更新教育理念的基礎上，可將問題情境創設看作是一種現代化的化學教學方式，在全面把握化學教學目標的基礎上，以問題來實現化學課堂良性驅動，在整合資源并發掘情境素材的基礎上，通過問題創設來對學生形成吸引，促使其發揮自身主觀能動性參與到化學學習活動中，令學生的思維能力以及化學知識綜合運用能力在無形中得到強化，有效拓寬化學學習的深度與廣度，為學生提供廣闊的化學學習空間，促進學生問題分析與解決能力的不斷強化，進而達到良好的化學教學效果。例如，在對“鈉的化合物”相關知識進行講解時，為激發學生對于化學問題的探究欲望，教師可以火災為例，提出這樣的問題：“請同學們思考一下，當火災發生時，用什么工具滅火？”學生感到不以為然，并說：“用水和滅火器不是就可以滅火了嗎？當初步了解情況之后，教師再次提出問題：“一般情況下，滅火器的原理在于通過化學反應來產生二氧化碳氣體，那么在二氧化碳環境下能點著火嗎？”此時學生對這一問題感到很好奇，學生內心深處的矛盾被激發，這就有助于學生走入問題情境中。在教師的引導下，學生帶著問題參與到化學學習中，并在問題的驅動下對化學現象進行思考，拓寬了化學學習的深度與廣度。

四、通過化學實驗為學生營造課上真實情境

化學實驗教學在整個化學課程中占有重要的地位，甚至可以說，化學實驗是化學課程中的重中之重。之所以有這樣的論斷，原因在于，一些化學現象僅僅靠教師的課上講解，學生是無法有效領會的，而借助化學實驗演示的方式，則能夠讓學生從中洞悉化學反應的整個過程，尤為重要的是，化學實驗對于初中學生而言，往往是新奇且有趣的，當看到教師通過嫻熟的操作完成了相關的化學反應之后，學生便會對化學課程充滿了興趣。基于此種情形，初中化學教師要以化學實驗為契機，積極為學生營造課上真實情景，讓學生沉浸在對化學知識的探索之中。