新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索

朱偉媚

摘 要：小學(xué)德育教育管理工作是一項(xiàng)十分重要的系統(tǒng)化工程，需多方面共同對(duì)小學(xué)德育管理進(jìn)行優(yōu)化和完善，這樣才能使得小學(xué)德育管理工作達(dá)到一個(gè)理想的效果。本文結(jié)合小學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)，思考德育方面的一些問(wèn)題，希望可以為新形勢(shì)下的德育發(fā)展提供一定的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);班主任;探索

前言：

德育教育管理作為素質(zhì)教育當(dāng)中十分重要的組成部分，一所學(xué)校德育教育管理工作開(kāi)展的如何，會(huì)直接反映出一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及育人水平。學(xué)校以及教育工作者應(yīng)該把德育教育管理工作落到實(shí)處，不僅要積極構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的德育管理體系，也要不斷豐富德育內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)校德育管理工作效果。

一、從“根”總起——加強(qiáng)重視德育教育管理工作

隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)校首先就要衡量好思想道德教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，不僅要重視智育這種硬性指標(biāo)，也要對(duì)這種軟性的德育指標(biāo)引起重視。因?yàn)榈掠ぷ髦饕翘岣邔W(xué)生的思想覺(jué)悟?yàn)橹鳎梢宰屗麄儗W(xué)會(huì)明辨是非、學(xué)會(huì)辨別邪惡與善良，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的思想道德品質(zhì)。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，可以開(kāi)展多種形式的教育講座，讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及綜合能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、潤(rùn)“生”無(wú)聲——?jiǎng)?chuàng)建有利的德育教育環(huán)境

德育教育實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，而如何發(fā)揮好德育教育管理工作的功能和價(jià)值，就需要教師遵循以人為本的原則為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的德育教育環(huán)境。小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣并提高他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要時(shí)段，教師可以根據(jù)以人為本的原則建立一套養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣以及保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的制度體系。

比如，很多學(xué)生都喜歡把零食帶到教室中食用，而吃完后也會(huì)隨手扔到地上不及時(shí)收拾，這樣的習(xí)慣不僅會(huì)增加其他學(xué)生清理班級(jí)衛(wèi)生的難度，這些垃圾殘留物也容易滋生細(xì)菌影響到學(xué)生的身體健康，所以這時(shí)候教師就需要制定一些獎(jiǎng)懲制度規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣和行為，對(duì)待表現(xiàn)好的學(xué)生要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)待亂扔垃圾破壞環(huán)境的學(xué)生也要懲罰他們打掃衛(wèi)生等等。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《生活中的垃圾》進(jìn)行探討，讓他們發(fā)表自己對(duì)垃圾的看法和觀點(diǎn)，之后再引導(dǎo)學(xué)生去思考這些垃圾為我們身體帶來(lái)的各種傷害，并在此基礎(chǔ)之上讓他們思考垃圾的價(jià)值，這些都可以規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣并提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、民主、和諧——加強(qiáng)優(yōu)化溝通師生關(guān)系

進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)生的德育教育，首先教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成和諧的師生關(guān)系，尤其是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任既要做到有權(quán)威性又要做到與學(xué)生平等和諧的相處，才能夠使德育工作在班級(jí)內(nèi)部得到更好地踐行。

例如，教師可以通過(guò)班級(jí)小助理的方式，通過(guò)班級(jí)助手和班干部的培養(yǎng)拉近和學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，例如，教師可以引導(dǎo)班干部帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部張貼德育標(biāo)語(yǔ)：“接下來(lái)交給大家一個(gè)任務(wù)，將班級(jí)內(nèi)部劃分為四個(gè)板塊，正班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員和生活委員分別帶領(lǐng)一個(gè)小組，為這四個(gè)板塊的德育標(biāo)語(yǔ)出謀劃策，選出最好的標(biāo)語(yǔ)來(lái)，然后在一起粘貼在教室內(nèi)部。”通過(guò)這樣的方法，班主任與學(xué)生之間形成了互相溝通的平等交流方式，每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉?jí)德育工作出謀劃力，感受自己在德育教育中的主動(dòng)性，有的學(xué)生想出了：說(shuō)文明話，辦文明事，做文明人。有的學(xué)生想到了：明是非、知榮辱、立志向、修言行。可見(jiàn)，通過(guò)這樣的方式，和諧的師生關(guān)系更能夠幫助德育工作的落實(shí)。

四、教育“走心”——心理融入德育目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)生心理障礙主要存在于自卑感較強(qiáng)的學(xué)生群體中，尤其是在我國(guó)城鄉(xiāng)教育存在不平衡的情況下學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)生心理。由于學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，在與同學(xué)交往過(guò)程中較為內(nèi)向。在學(xué)習(xí)中不敢向教師請(qǐng)教，不敢同教師交流，這就使得學(xué)生在生活問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題中無(wú)法得到有效的指導(dǎo)，后進(jìn)生心理就會(huì)更加嚴(yán)重，成為阻礙學(xué)生正確樹(shù)立目標(biāo)導(dǎo)向的一大障礙，因此，在這種情況下，學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要性顯而易見(jiàn)，這樣可以有效的幫助學(xué)生緩解這種不良的心理消極狀態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確目標(biāo)導(dǎo)向。

例如，對(duì)問(wèn)題學(xué)生矯正異常行為，建立適當(dāng)?shù)男袨椋囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣以及社會(huì)適應(yīng)能力非常重要。近年來(lái)，我加強(qiáng)學(xué)生的行為管理，通過(guò)積極構(gòu)建“家庭―班級(jí)―個(gè)人”三個(gè)層級(jí)的行為干預(yù)，全方位、立體化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育;通過(guò)“思想引領(lǐng)―實(shí)踐跟進(jìn)―個(gè)別矯正”實(shí)施策略，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為意識(shí)，習(xí)得良好的行為表達(dá)，形成適宜的行為表現(xiàn);借助“行規(guī)兒歌-代幣強(qiáng)化-個(gè)別化行為干預(yù)”等手段，開(kāi)展豐富的德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生良好的表現(xiàn)欲望。基于學(xué)生的身心現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)校多管齊下強(qiáng)化行為養(yǎng)成，深入探索行為矯正策略，努力把心理教育落到實(shí)處，初步構(gòu)建了培智學(xué)校德育工作的新模式。

五、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新形勢(shì)教育背景下，學(xué)校以及教師只有充分認(rèn)識(shí)到德育教育管理工作中所存在的各種問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的探索和改進(jìn)，才能保證學(xué)校的德育教育工作跟上新時(shí)代的發(fā)展步伐，最后培養(yǎng)出符合國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的“四有”人才。

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