淺談小學語文教學中情感教育的實施策略

摘要：情感是學生學習和獲取知識的動力，有利于培養(yǎng)學生的語感，引導學生用自己的理解來思考問題、掌握知識、感受語文課程的熏陶。因此，將情感教育應(yīng)用于小學語文教學十分之必要。本文將針對小學語文教學中情感教育的實施策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 情感教育 實施策略

小學階段是學生情感形成的重要階段，也是學生今后發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學語文教師在教學工作中應(yīng)該充分意識到情感教育的作用，以學生的情感狀況和認知能力為依據(jù)，積極創(chuàng)新情感教育的手段及方法，發(fā)揮出情感教育在語文教學中的作用，實現(xiàn)預(yù)期的教學效果。

一、科學創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生年齡小且易受外界環(huán)境干擾，小學語文教師可以針對學生的這一特點實施情境創(chuàng)設(shè)教學法，并將情感教育內(nèi)容適當滲透在情境中，以此激發(fā)學生學習的熱情，使學生在潛移默化中接受情感教育，促進教學的有效提高。情境在小學語文教學中有著廣泛的應(yīng)用，如采用趣味性強的課堂導入來活躍課堂教學氛圍；在課堂教學中以教學內(nèi)容為依據(jù)，營造差異化的教學情境，使學生準確把握文章情感，感受作者傳達的思想主旨；在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)借助情境教學來升華文章主旨，通過內(nèi)容的總結(jié)讓學生再次感受文章蘊含的情感因素，增強情感體驗。[1]以《賣火柴的小女孩》為例，教師可以在教學的結(jié)束環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引導學生發(fā)揮自己的想象力，想象小女孩在大年夜的悲慘遭遇，特別是小女孩想象的畫面與自己所處環(huán)境的對比，促使學生深刻感知文章傳達的情感。教師可以通過對教學內(nèi)容的鞏固，讓學生進一步感受文章表達的思想情感，升華主題。

二、恰當運用多媒體技術(shù)

小學生的好奇心和探究欲極強，對未知事物充滿了好奇心和新鮮感，因此，小學語文教師在教學中可以抓住學生的這一特點，恰當運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，將單調(diào)的課本文字轉(zhuǎn)化為生動、形象、動態(tài)的動畫或視頻，使學生在觀看的過程中被激發(fā)興趣、開拓思維，提高學習效率。如講解課文《揠苗助長》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術(shù)展開教學，即上課前通過網(wǎng)絡(luò)下載與“揠苗助長”相關(guān)的片段或動畫，然后在課堂上播放。這時學生會帶著強烈的好奇心觀看動畫，被其所吸引，且在觀看過程中能激發(fā)出內(nèi)心的情感共鳴，充分認識到任何事物都需遵循的自然規(guī)律。

三、挖掘教材情感因素

在新課程改革逐步深入的背景下，小學語文教材愈加完整，課文種類越來越豐富，教師在針對這些種類多樣的教材進行對課文的教學時，必須要深入挖掘教材中蘊含的情感因素，進而為情感教育提供全新的思路。對于小學語文教材來說，其蘊含的情感因素包括隱性情感和顯性情感，其中前者需要教師進一步的整理與挖掘，向?qū)W生詳細介紹、仔細分析，讓小學生深刻感受課文中隱含的情感因素。[2]后者多在課文中直接體現(xiàn)，只需教師稍加引導，學生即可掌握文本表達的思想情感，如課文《金色的魚鉤》中，老班長不舍得吃僅剩的食物，善意欺騙其他人說自己已吃過，其中班長與小梁之間的對話有著深刻的內(nèi)涵，教師可引導學生反復(fù)閱讀該部分內(nèi)容，讓學生感受老班長美好的精神品格。

四、注重與生活實際的聯(lián)系

語文知識與實際生活具有密切的關(guān)系，所以教師在具體教學環(huán)節(jié)中不僅要引導學生形成良好的學習習慣，還要鼓勵學生根據(jù)實際生活場景聯(lián)想到語文知識，從中獲得情感體驗及教育。同時，教師在實際教學中要善于借助實際生活中的美好情感來熏陶學生，使學生的身心得以健康發(fā)展、情感體驗得以豐富。[3]以《媽媽的賬單》為例，教師在教學中可鼓勵學生回憶自己在日常生活中是否存在文中小彼得的行為，即以其所做的點滴小事為由向父母索要報酬。教師應(yīng)通過實際生活與教材內(nèi)容的聯(lián)系，使學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，認識到父母給予我們的所有都沒有索要一分報酬，因此，我們在幫父母做一些力所能及的小事時也不能索要報酬。這樣的引導能在教學中滲透情感教育，使學生準確理解課文表達出的思想情感，進而掌握所學知識。

五、結(jié)語

綜上所述，小學生處于情感培育和發(fā)展的重要階段，小學語文教師應(yīng)該從學生的理解能力與性格特點出發(fā)，采用科學有效的方式來實施情感教育，如合理創(chuàng)設(shè)教學情境、恰當運用多媒體技術(shù)、充分挖掘教材情感因素、注重與生活實際的聯(lián)系等。這樣才能將情感教育貫徹落實到小學語文教學中，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生健全的人格，實現(xiàn)學生未來的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖曉慧.淺談小學語文教學中的情感教育的實施策略[J].考試周刊，2018（12）.

[2]羅瑛.淺談小學語文教學中的情感教育的實施策略[J].課程教育研究，2017（33）.

[3]胡鳳連.淺談小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].科教導刊-電子版（中旬），2017（11）.

（作者簡介：焦宏杰，女，長春市二道區(qū)開封小學，二級教師，研究方向：小學語文教學）（責任編輯 劉月嬌）