淺談農村初中新任英語教師遇到的問題和解決方法

袁月

【摘要】中國社會經濟的發展，帶動了農村教育的發展。在越來越重視農村教育的大環境中，義務教育是重點。而農村初中英語教育是其中的薄弱環節，也是重點內容。從新教師的概念入手，談及農村初中新任英語教師在就職中遇到的問題，進而探究解決這些問題的策略和方法。

【關鍵詞】農村?新教師?英語教學

在當前的農村教育中，舊習仍在，并且處于“老教師”和“新教師”青黃相接的時候。農村地區師資少，力量弱，在大好政策的引導下，新教師的補充，無疑使農村教育有了新的活力，并有基礎解決農村教育的問題。著手研究農村初中新任英語教師遇到的問題和解決方法，對新教師的成長有著至關重要的作用，同時，也為農村教育的發展走出穩健的一步，實際意義和實踐價值深遠。

一、新教師的概念

教師專業發展是指教師個體從專業不成熟到達專業成熟的境界，不斷接受新知識，增長學業能力，提升自己的過程。在這個過程中，教師的主動性是教師專業發展和終身學習的前提，這種主動的訴求能夠從教師的角度滿足教師專業發展的教學及心理需求，以及實現教師對自己職業預設的職業理想。新教師已經與具備教師所需要的基本技能，獲得了教師資格證和普通話資格證，以及一定內容的教學工作技能。上崗初1～3年的教師會明顯的表現出迷茫期的特點。農村地區新手英語教師在新英語教師隊伍中，是一個特殊的群體。他們在實際的工作環境中，除了遇到課堂管理與紀律、教學等方面的問題外，還會遇到“因地制宜、因時制宜”的農村特有的教育問題。

二、農村初中新任英語教師在任職中遇到的問題

從教師方面來講，首先最重要的就是對教學環境不滿。農村中學一般處于鄉鎮以下，在縣里的很少。并且很多新教師認為縣級的農村中學已經是好地點了，鄉鎮以下的農村中學，交通不便，也就是上下班不方便，不能照顧自己家庭;周邊環境單一，個別地區出現“欺生”的現象;食宿不便，有的地區教師的安全問題和溫飽問題堪憂。尤其是教師中女性比例較大，會更大程度上考慮食宿和自己家庭的問題。農村學校的教學基礎設施落后，學校教學硬件難以和城鎮學校對比。就目前情況來看，農村地區教師的待遇不高，隨著社會不斷發展，現在居住城鎮和農村的生活費用相差無幾。

農村地區的新英語教師還要面對角色的轉變。初入職場，除了要面對新教師都要面對的焦慮、緊張、迷茫的狀態外，農村地區的新英語教師還要面對農村學生英語基礎較差，而學生又不愛學習英語的狀況。農村地區部分家長認識到英語的重要性，但仍有部分家長沒有認識到。雖說沒有“好學生”和“差學生”的等級劃分，但因為地域差異，學生英語基礎層次不齊、沒有意識到英語學習良好習慣的重要性等等情況很明顯和突出。在這種情況下，農村地區初中新教師自然比有經驗的教師和城鎮英語教師付出更多，如此這般，效果還未可知。同時，這個情況也是農村初中新英語教師對農村地區教學不滿意的主要原因之一。新教師剛出校門，正是職業理想和職業信念要樹立和堅定的時候，這個情況，會影響到新教師對自己教學的肯定。

與此同時，新英語教師還會明顯感覺到教學技巧不足。課堂上語言技巧的使用，不能使用命令式、威脅式的語言和語氣。課堂掌控技巧的使用，把握好時間不單單是指上課、下課的時間，還有教學內容重難點、練習、總結、學生參與時間的分配技巧。這些教學技巧需要新教師通過自己的實踐和探索不斷積累和反復磨練，再通過自己的總結，方能形成自己的特點。

三、農村初中新任英語教師在任職中遇到問題的解決方法

1.自我做積極的心理建設，以完全狀態投入工作。新教師入職前3年是新教師的迷茫期，也是新教師樹立職業信念和職業理想的關鍵期。在新的政策引導下，農村地區的教學軟件和硬件已經得到了很大的改善，進入了良性循環。教師在工作中有控制情感的需求，同事認同和接納的需求，有同事和領導安慰鼓勵支持的需求。由于新手教師負擔重、疲勞、理想與現實沖突的沖突和人際關系障礙等，從而產生不同程度的心理挫折。因此，新手教師除了主動掌握一些關于主動調節心理健康的知識，使自己能夠有效地進行自我調適以外，學校或培訓機構也應該為新教師設立專門的心理咨詢機構，學校的領導應該及時和新手教師溝通，使新教師產生的一些消極的心理能夠及時得到疏解。

2.明確專業發展道路，設計自我職業規劃。新教師可以根據教師職業特點、農村地區教育發展特點、教師專業發展進程，以時間軸的形式明確各階段的注意事項和目標，形成對自己過去專業學習過程的總結，形成對現在專業發展狀態和水平的意識，形成對將來專業發展的規劃意識。在這樣的時間軸中，新手教師能夠清楚地認識到自己處于的階段，能夠明確迷茫期就是關鍵期，就是通向有經驗教師的過渡期。明確階段發展內容和特點了，也就明確了新手教師在這個階段應該經歷的大致過程和應該掌握的技能。

3.自我反思，以教學總結的形式強化意識。以教學總結的形式，能夠實時提醒自已

過程和工作內容的因果律，也能將理論知識在教學中實踐，獲得自己的感悟。沒有反思和總結的教學，只是知識傳遞的動作重復。從經驗中反思，從實踐中形成自己的感悟，才能改進自己的教學思想和教學模式，最終形成一位具有獨樹一幟特點的、具有個人魅力的優秀教師。新手教師可以采用多種教學總結的內容和形式，本文主張“課前—課中—課后反思+語音記錄”的形式。靈感是一剎那的慧至心靈，隨時記錄。當時的一個靈感可能就給自己的課程帶來改變。課前反思是指新手教師要對學生的基本學習情況、在其他課和本課的課堂表現、學生的情緒波動情況等要有明確的了解。課中反思是指要關注自己的講課體系和學生課堂的實際表現匹配程度，如課堂進度，授課深度和寬度等。這時的靈感是最應該值得記錄的，相當于第一手資料了，也是教學總結得以進行的基礎。課后反思是指通過對教學的回憶，記錄的課前反思和課中反思，自己的教學視頻，反復推敲自己的課堂教學細節，研究學生的表現，審視學生接受程度和自我課堂掌控程度的同時，打磨教學設計。在每次月考的考情分析后，同時對自己的教學總結進行階段性總結，使自己的課堂教學以學生喜愛和接受為目標，以新課程改革為教學原則。在這個的教學總結過程中，可以通過語音記錄的形式進行。語音記錄依托于手機軟件進行，速度快，省時省力，鍛煉口語表達能力的同時使思維更加敏捷，記錄語音的同時能夠直接形成文本，方便后期的階段總結。在“課前—課中—課后反思+語音記錄”的形式中，新手教師還可以拓寬自己的學習源，向經驗豐富或屢有妙招的教師請教學習，同時在優質課活動和教學研討會中態度積極，細心留意成功教師的經驗中的亮點，可以借鑒于自己的課堂教學中，讓自己的課堂教學更加合理化、有效化。也可以參與網絡教研，讓自己的教學思考能力提升。

四、總結

農村新手英語教師的成長，要經歷的專業發展的途徑更加具有時代性和創新性。農村地區新手英語教師要自我做積極的心理建設，以完全狀態投入工作，明確專業發展道路，設計自我職業規劃，自我反思，以教學總結的形式強化意識，最終成長為一名能夠獨當一面的農村地區新型英語教師。

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