讓“OK”教學法在高中歷史課上閃閃發光

沈乾坤

【摘 要】山高水清風光好，求實創新路途遙，快樂教學發展路，以生為本效率高。本文緊密結合高中歷史教學實際，簡要闡述了“OK”教學法在高中歷史課上合理應用的體會，以待大家適度關注。

【關鍵詞】氛圍;點撥;導入;歷史;愉悅

隨著新課改的不斷深化，各具特色的教學模式層出不窮，“OK”教學法也應運而生。所謂“OK”教學法，就是指教師營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，激勵學生發揮主觀能動性，在自主、合作、探究中學有所獲，真正享受學習的樂趣。筆者借此機會，就“OK”教學法在歷史課堂上的運用淺談點滴體會。

一、營造愉悅氛圍，讓學生體驗學習的樂趣

照本宣科是傳統教學模式的致命弱點，甚至有些學生流傳著如此的順口溜：“一怕寫作文，二怕背英文，三怕記史文。”因此，作為新形勢下的高中歷史教師必須銳意進取，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣。

“OK”教學法的核心是教師堅持“以生為本”的教學原則，充分尊重學生的個體差異，引導學生積極、主動地參與師生互動，使學生進一步認識學習歷史的重要性和必要性，并在和諧的氛圍中學有所獲、感有所歡。情境的創設猶如大千世界的萬花筒，教師在創設趣味性問題情境時，既要吃透教材的重點和難點，又要結合學生的身心和智力特點，力爭讓他們達到“跳一跳就能摘到桃子”的境界。譬如：我在執教《中國民族資本主義的發展》一課時，為了誘發學生的學習興趣，就以“假如你是一名近代的普通中國商人，你到底怎樣經營自己的生意呢？”這一問題，引發學生進行討論，結果先后有三個學生回答了各自不同的經營模式。于是，我繼續提問：“三位學生的經營理念各有千秋，但到底哪一種方案切實可行呢？其理由是什么？”一石激起千層浪，頓時教室里的爭論聲此起彼伏，場面異常活躍。最后，我作了鼓勵性點撥，許多學生喜笑顏開，問題迎刃而解。

二、加強點撥疏導，讓學生享受探究的喜悅

學生的歷史思維能力主要包括閱讀、分析、比較、歸納、概括、闡釋、說明和論證等方面，新課標要求教師挖掘教材核心資源，把歷史思維能力的培養與隨機訓練有機融入教學過程中。譬如：我在執教《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》一課時，針對“《馬關條約》的簽訂及影響”這一教學重點和難點，先要求學生在閱讀文本知識的基礎上，初步把握知識的結構及其內在聯系。指導學生記憶條約內容時，要求其必須牢牢抓住“割地、賠款、開埠、設廠”四個關鍵詞;接著讓學生進行深層次討論，許多學生逐步感知到這些條款給中國人民造成了嚴重的傷害;最后，我利用多媒體展示體現本課知識點的表格，以便學生牢固記憶新的歷史知識，進而有效提升學生的歸納、概括、理解和記憶能力。為了進一步突出“甲午中日戰爭的影響”這一難點，我如此提問：“為什么繼《南京條約》以來簽訂的《馬關條約》是最不平等條約，同時也加深了中國的半殖民地化呢？”此時，教室里幾乎鴉雀無聲。為了打破沉默的氣氛，我要求學生從《南京條約》和《馬關條約》的內容入手，通過相應的對比分析，同學們的腦海里立即浮現出了《南京條約》內容：開放的通商口岸增多、賠款數目增加、外國列強侵略加深以及外國資本家開設了工廠。最后，學生輕松得出了如下結論：（1）隨著臺灣、澎湖列島大片領土的割讓，不僅迫使寶島臺灣和祖國隔離數十年，而且直接刺激了列強瓜分中國的野心;（2）巨額賠款嚴重破壞了政府的財政，加重了老百姓的經濟負擔，清政府為了償付巨額賠款，只能靠搜刮民脂民膏和大量舉借外債度日，促使列強進一步控制了中國的經濟和清政府的財政;（3）內河新航線的開辟和新的通商口岸的開放，使外國列強的侵略勢力迅速輻射到中國的內地;（4）外國資本家瘋狂地在中國開設工廠，嚴重打擊了中國民族工業的發展。從此，帝國列強不僅獲得了在中國隨意投資開辦工廠的權利，而且大量掠奪了中國的原材料、剝削廉價勞力，使剛剛起步的民族工業遭到重創。而《馬關條約》的內容反映了帝國主義分割世界和資本輸出的要求，外國資本主義對中國的侵略從此進入一個新的階段，從而大大加深了中國社會半殖民地化的程度。因此，《馬關條約》是繼《南京條約》以來最不平等的條約。

三、注重趣味導入，讓學生蕩起快樂的情感漣漪

新課導入猶如一幕話劇的開場白，會直接影響學生的心緒。在高中歷史教學中，教師安排的趣味化導入，能誘發學生強烈的好奇心。一般而言，教師可以通過講述生動的故事、播放音樂、組織小游戲、展示直觀教具、提出問題等趣味化的途徑導入新課。譬如：我在執教《三國鼎立》一課時，在導入環節結合學生的實際情況提出如下問題：“中華人民共和國開國領袖毛澤東曾經坦言：假如你不通讀中國‘四大名著，那你只能算‘半個中國人。現在同學們曉得‘四大名著是什么嗎？《三國演義》先后出場了近200多個典型人物，現在請大家搶答，看誰報出的人物名字最多;請你嘗試2分鐘內簡要概述《三國演義》的故事情節。”許多學生立即圍繞上述問題一一回答，課堂氣氛生動活潑。再如，我在執教“貨幣”知識的導入時，先從學生比較熟悉的人民幣談起：“現在大家使用的人們幣，也許你還接觸過美元、澳元、港幣和臺幣，但不管你使用哪一種，是否覺得購物消費非常便捷呢？可是，你們曉得世界上的最早的紙幣是在何時、何地產生的嗎”由于學生的切身體驗比較豐富，注意力也立即集中起來了，有利于進一步開展師生互動合作，教學效果事半功倍。

山高水清風光好，求實創新路途遙，快樂教學發展路，以生為本效率高。快樂的情感是一座照亮心靈的燈塔，在高中歷史課堂教學中踐行“OK”教學法，有利于學生始終保持積極主動的學習心態，為高效達成三維教學目標創造了有利條件。但愿大家八仙過海，各顯神通，準確把握歷史學科的特點，積極引導學生輕松地完成學習任務。