歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用

湯英

【摘 要】根據高中歷史課程教學的目標及特點，歷史圖片的開發與運用具有一定的意義和價值，它不僅豐富了課程教學的內容，還加深了學生對歷史事件的記憶。因此，如何有效開發與運用歷史圖片是當前教師需要思考和研究的重要課題。在本文中，筆者主要結合現階段高中歷史教學的發展現狀，從課程導入、課中教學及課后復習等方面，探究歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用。

【關鍵詞】高中歷史;圖片;開發與應用;研究

歷史圖片的開發與運用會直接影響到歷史課堂教學的質量，教師恰當地使用歷史圖片能夠客觀地反映歷史事件、呈現歷史人物的品格、挖掘課程內容的德育思想等，有助于學生樹立正確的歷史價值觀和時空觀念，最終養成良好的歷史學科核心素養。因此，教師需要利用科學的手段，在教學中多角度開發和運用歷史圖片能發揮出合理的教學效果，從而引導學生深入挖掘課程知識，并真正養成良好的學科核心素養。

一、運用歷史圖片完善課程導入內容，激發學生的學習興趣

在高中歷史教學中，課程導入工作是歷史教學的開始，也是成功的關鍵。課程導入是否有效，會直接影響到后續課程的教學。從課程導入開始，教師應從導入的內容、方式等方面，完善課程導入的工作，讓學生從課程導入內容中了解到課程教學的主要內容及目標，從而使學生展開針對性的學習和研究。所以，歷史教師應重視課程導入工作的實施和開展;歷史圖片在課程導入中的開發與運用，可以提升歷史課程導入的針對性和實效性，進而引導學生盡快投入到課程的學習和研究中。首先，與文字相比，歷史圖片更能直觀地反映歷史知識的涵義及內容。其次，歷史圖片的運用具有一定的靈活性，可以與課程內容進行不同的組合教學，能夠極大地豐富歷史課程教學的形式。可見，歷史圖片在高中歷史課程導入工作中的開發與運用具有十分重要的意義。

本文以世界歷史等教學內容為例，教師可以結合歷史圖片完善課程導入的內容，從而讓學生及時了解到主要學習目標及內容，以引起學生的重視、激發學生對歷史課程的學習興趣，進而結合歷史圖片等內容理解和分析相關的歷史文化知識。比如，在講解希臘及羅馬政治文明等內容時，教師需要課前搜集與課程內容相關的圖片，包括課本中涉及的人物、地點及場景等。如在講解到古希臘政治文明等內容時，必將涉及一些歷史人物及故事。為了提升課程導入內容的豐富性和形象性，以滿足學生的學習需求，教師需要提前做好課程導入的有關工作，搜集一些古希臘的歷史人物圖片及生活背景資料等，從而將歷史圖片更好地應用到課程教學之中。其次，在挖掘和開展歷史圖片之后，教師應有效利用教學工具，盡可能展現出歷史圖片的內容，這樣才能發揮出歷史圖片的教學作用。比如，教師可以利用多媒體等教學設備，在課程開始之前，將歷史圖片呈現給學生，讓學生直觀地感受到課程的主要內容。最后，教師將相關的歷史圖片與課程內容相結合，按照課程內容的編排和順序，一一引導出課程的知識點，幫助學生理清學習思路，從而使學生找到學習的方向。

二、在課程教學中引用歷史圖片，以提升教學的實效性和針對性

雖然歷史圖片的開發與運用可以有效豐富高中歷史教學的內容，并能有效開拓學生的學習視野;但在以往的教學過程中，老師只是單純地引用一些歷史圖片，沒有安排學生進行深入的探討和分析，這樣不利于學生真正把握歷史圖片所反映的歷史事件，也不利于學生分析課程要點內容中涉及的思想感情，會大大降低歷史圖片的教學效用。因此，在高中歷史教學中，教師需要注意歷史圖片的開發與運用方式，盡可能貼合課程教學的內容，不能一味地運用歷史圖片講解課程知識，而忽視課程教學的本質目的，這樣只會浪費教學的時間。所以，在運用歷史圖片時，教師需要注意圖片是否與課程內容相聯系;然后，在引用歷史圖片之后，必須設計課程內容的討論環節，引導學生結合歷史圖片，對課程內容深入了解和分析，這樣學生才能真正把握相關的歷史課程內容。

以“近代中國維護國家主權的斗爭”等課程內容為例，在課程教學中，教師可以利用不同時期中國的地圖來介紹列強入侵后我國領土的變化情況，并讓學生結合相關的歷史地圖等內容，分析近代中國是怎樣進行國家主權斗爭的。因為歷史地圖屬于歷史圖片的重要組成部分，它能從不同空間及時間來反映歷史事件，所以運用歷史地圖進行課堂教學也具有一定的意義和價值。在此過程中，教師需要保證歷史地圖運用的實效性和針對性，盡可能避免過度、單一的使用，需要結合不同課程的內容，進行多角度地切入，從而使之更加貼合課程教學的主題，使學生可以利用歷史地圖學習相關內容。比如，在講解到鴉片戰爭等課程內容時，老師要先把握好課程的主要內容、歷史背景及時間順序等，然后按照事件發生的先后順序，運用歷史地圖展現中國領土的變化，以幫助學生理解不同時期中國主權發生了怎樣的變化，以加深學生對課程內容的理解和認知。其次，通過相關歷史圖片的引用，學生可以大致了解歷史事件的發生順序。在此基礎之上，老師可以根據不同的歷史圖片內容，向學生提出相應的課程探討問題，使學生可以對課程內容展開分析和探討，以真正認識和了解歷史圖片所蘊含的歷史知識。如老師根據鴉片戰爭前后，中國領土主權的變化來讓學生思考和探討鴉片戰爭爆發給中國帶來的影響，以及思考清朝閉關鎖國所帶來的嚴重后果等，從而讓學生充分利用歷史圖片了解和學習課本知識。

三、結合豐富的歷史圖片內容，指導學生展開有效的課后復習

在課堂上，學生可以自主學習和探究的時間比較少，絕大部分時間都是老師用來講解課程教學內容，學生可以思考和探討的機會并不多，從而限制了學生的大腦思維和學習領域，不利于提高學生的自主學習能力。所以，想要提高學生的自主能力，使得學生對歷史課程內容展開深入的研究，教師除了要做好課程教學之外，還必須注重課后復習工作，并結合適當的教學復習手段拓寬學生的學習領域，讓學生對歷史知識產生濃厚的學習興趣，進而引導學生對歷史知識進行深入學習和探究。在此過程中，教師可以應用豐富的歷史圖片內容，對課后復習資料進行豐富和優化，使課后復習內容更加生動、形象，激發學生的復習興趣。

還是以世界歷史教學等內容為例，由于所處的地域和文化不同，學生對國外的歷史了解并不多。如果教師只是將相關的知識灌輸給學生，并布置一些枯燥乏味的課后復習作業，只會讓學生失去學習的欲望，進而對歷史知識產生厭倦心理。因此，為了更好地鞏固學生所學的知識，教師可以結合豐富多樣的歷史圖片內容，對課后復習內容進行豐富和完善，以調動學生的學習積極性。比如，教師可以利用相關的歷史圖片內容制作一些微課視頻，展現不同的國外歷史文化人物及一些重要事件，然后設置相關的課程討論問題，以增加課后復習的趣味性。

四、結語

綜上所述，在新時期的高中歷史教學中，歷史圖片的開發與運用符合教育事業發展的要求，能給學生帶來更加豐富、具體的學習體驗。因此，教師可以從課前、課中及課后等方面，對歷史圖片加以開發與運用，這樣一定可以提升高中歷史課程的教學效率和質量。

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