高中語文文學作品中人物語言得體性探微

高琴花

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，現階段的高中語文文學作品教學過程當中，除了加強基礎知識教學之外，還要求學生能有效把握人物語言的得體性。本文就從高中語文文學作品中人物語言得體性出發，有效培養學生的語言表達能力，全面提高學生的綜合素質和能力，進而有效培養學生的學科素養。

【關鍵詞】高中語文;文學作品;人物語言;得體性;思考

在高中語文文學作品教學過程當中，將語言的得體性貫穿于整個教學過程中十分必要。在現代社會中，很多人不會審時度勢，說出的話與具體環境格格不入，究其原因，是沒有意識到語言得體性的重要意義。語言要審時度勢，根據具體的場合和對象，巧妙靈活地運用語言。如果語言應用不貼合具體場合，就會給人僵硬的不適感。如果語言不貼合對象，還可能會因為說話失去很多機會，產生不必要的誤會。因而，在現階段的高中語文文學作品教學過程中，要求教師能夠加強人物語言得體性的教學工作，有效提高學生的語言能力和水平。

一、文學作品中人物語言得體性探究的意義

不論是從語言工具性還是語言功利性的角度，在現階段的高中語文教學過程中，要求教師能通過相應的教學內容，全面加強對學生語言水平的教學工作。近年來，隨著高考體制的不斷改革，在現階段的高考語文考察中，逐步加強了對語言具體應用情境、人物說話分寸是否符合人物的身份、心理等方面的考察力度，同時加大了對謙辭、敬辭的考察力度，而且現階段的高中語文教學過程當中，教師忽視了語言得體性的教學工作，使得學生只能機械化地接受相應的知識，難以構建相應的知識體系。事實上，在高中文學人物語言得體性的教學過程中，能夠通過有效的教學，不斷增強學生的思想認識，且能夠結合相應的教學內容，有效提高學生的語言表達能力，使學生能夠將其應用到閱讀和寫作過程中，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

二、文學作品中人物語言得體性探析

（一）語言要貼合場合

在高中語文學習過程當中，教師要幫助學生有效把握文章人物語言，使學生能夠明確文章的寫作主旨和目的。同時，能夠結合相應的語言，讓學生融入到具體情境中，從作者的角度出發，深入感受文章的寫作主旨，以及作者在寫作過程中寄予的美好愿望。因而，在高中語文文學作品的教學過程中，首先要求教師能夠增強文學作品人物語言得體性教學的意識，教學過程當中能夠通過人物語言得體性的教學，不斷強化學生的學習過程。而在人物語言得體性的探究過程中，首先要保障文章語言貼合相應的場合，并在其中給予一定情感，以增強學生的學習感受。例如，在《我心歸去》的教學中，“故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血，還有汗水，故鄉的美麗總是含著悲傷。”就本文而言，寫作的主旨是抒發作者的思鄉之情。作者結合其客居法國，不僅描述了客居生活的無助，在“這里的一切聲響都棄你而去”“只有空虛”等具體的場景中，都深刻表達了作者想要回到故鄉的情感。而學生在學習的過程中，可以借助具體的語言場景，有效把握文章的中心，更好地解讀文章，提高學生的學習效果。

（二）語言要貼合對象

在高中語文文學作品人物語言得體性的教學中，要求教師能夠結合具體的語言情節和人物對象，逐步加強基礎知識教學，能夠有效把握教材，選擇合適的教學方式，同時綜合考慮學生現有的知識儲備，不斷加強對學生的思維引導，使學生能夠在具體語言情境中，有效培養學生的語言藝術素養。例如，在《老王》的教學中，教師可以帶領學生結合老王這一具體人物，結合文章中的具體語言感受作者的寫作意圖。“單干戶”“靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”“半面腫脹，又青又紫”“我卻讓女兒給他吃了大瓶的魚油肝”，通過這些平淡的語言，深刻展現出對老王的同情和關懷，同時也為后文的寫作埋下了伏筆。

（三）語言要符合人物形象

在高中語文文學作品語言得體性的探究過程中，還需要教師能夠帶領學生分析人物形象，以結合當時所處的時代背景來分析人物語言的得體性，以增強學生的學習效果。例如，在《林黛玉進賈府》的教學中，“我來遲了，不曾迎接遠客！”“黛玉納罕道‘這些人個個皆斂聲屏氣，這來者系誰，這樣放誕無禮。”通過人物語言分析，不僅明確了王熙鳳的特殊地位，也體現出了王熙鳳潑辣的性格特征。而通過對林黛玉的語言分析，雖然外祖母口口聲聲的心肝兒肉，但林黛玉總有一種寄人籬下的感覺，所以始終是“步步留心，時時在意。”“賈母問黛玉念何書時，黛玉照實回答：‘只剛念了《四書》;待寶玉問他讀什么書時，黛玉便改口道：‘不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”從這一部分內容能夠體現出林黛玉的審時度勢，同時也展現了林黛玉細心、自尊、謹言慎行的性格特點。

三、結束語

總之，在高中語文文學作品人物語言得體性的教學過程中，要求教師能夠不斷增強學生的知識儲備，且能夠引導學生積極主動地參與到課堂當中，讓學生能夠在具體的文章情境中，分析人物語言的得體性。因而，在現階段高中語文文學作品教學過程中，要求教師能夠明確分析人物語言得體性教學的重要性，且在教學過程中，有效把握相應的教學內容，全面加強對學生的素質教育工作，有效提高學生的語言表達能力和學科素養。

【參考文獻】

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