淺談視唱練耳內心聽覺的培養

馮邑

【摘 要】內心聽覺是人們在學習音樂中必須具備的一種素養和能力，有利于學生進行音樂創作，但是每個學生的內心聽覺能力都是不同的，具有不同高的性質和特點，要想充分發揮內心聽覺在音樂學習中的作用，就需要對學生的內心聽覺能力進行培養和訓練。音樂老師可以根據學生的具體情況采用視唱練耳的方法來培養學生的內心聽覺能力。

【關鍵詞】視唱練耳;內心聽覺;培養策略

中圖分類號：G42 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）25-0152-02

內心聽覺能力包含外部聽覺和內心聽覺兩個方面，內心聽覺主要是指人們對音樂風格、音樂節奏以及音樂音色、音律等方面的一種心理感知能力，是人們學習音樂必不可少的一部分。本文首先對內心聽覺的含義以及特征進行分析，然后對視聽練耳過程中如何培養內心聽覺能力提出幾點有效策略，希望通過本文的分析，能夠對音樂學習者提供有效的幫助。

一、內心聽覺的定義及特點

（一）聽覺的定義。音樂是一種聲音的藝術，人們是通過聽覺來感知音樂的魅力的，聽覺感知是人們對聲音進行評價和鑒定的基礎。所謂的聽覺主要是指生源振動導致空氣中產生聲波，人們的外耳和內耳可以構成一個傳音系統，聲波通過傳音系統由外耳傳送到內耳中，再通過內耳的環能作用將聲波轉化為聽覺神經的沖動，再由聽覺神經傳送到人們的大腦皮層中，進而形成人們對聲音的主觀感受。

（二）內心聽覺的定義。內心聽覺屬于聽覺的范圍之內，內心聽覺不是一開始就有的，也不是一朝一夕就可以形成的而是需要進行各種各樣的學習活動才能夠形成，例如通過對音律、音色、音節、節奏等方面知識的學習，讓人們在心理上對音樂有一個主觀的感受，從而提高人們的音樂素養，形成一種內心聽覺。

（三）內心聽覺的特征。首先內心聽覺是抽象的，看不見摸不到，也無法用語言來進行形容，是需要用人們的內心來感受的，通過人們的內心感受來對音樂進行判斷。其次內心聽覺具有橫線性、縱向性和結構性的特點。橫向性主要是指人們對于樂曲旋律具有線條感的豐富想象力，這是相對于音樂的直觀感受而言的，無論是歌曲演唱還是樂器演奏，都會對人們的內心聽覺方面起到潛移默化的作用。縱向性主要是指人們對復雜音樂的認知能力，是一種更高水平的綜合性的技能，旋律聽寫和和聲聽寫都是屬于內心聽覺縱向性的要求。結構性主要是指人們對音樂的整體把控能力。

二、視聽練耳中培養內心聽覺的有效方法

（一）背譜學習。音樂學習過程中進行背譜學習，可以更好地提高人們的音樂能力，背譜中不僅包含背寫還包含有背唱等部分，就是說人們需要用記憶的辦法將腦海中已經形成的一些樂譜知識用文字書寫或者演唱的方式表現出來，通過這種方法來培養和鍛煉人們的內心聽覺。在回憶樂曲的過程中需要保持一種理性的邏輯分析能力，不能雜亂無章地進行分析，只有有條理、有邏輯地進行分析才能找到正確的答案。背譜訓練過程中需要遵守松弛有度的原則，不能將所有的精力都放在背譜訓練中，最好是將背譜訓練時間把控在整個訓練時間的十分之一的范圍之內，這樣學生訓練起來才不會覺得枯燥乏味，也能有效的調動學生背譜訓練的積極性。

（二）聽辨能力的培養。音樂學習中，有一些樂曲是十分復雜的，對學生的聽音、辨音能力要求比較高。因此對學生進行音樂聽辨能力的培養是十分有必要的。聽辨能力培養中最主要的是需要培養學生的記憶聽覺，加強對學生記憶力的鍛煉和強化，將培養學生的內心聽覺專業訓練與音樂學習的各個方面結合起來，從而提高學生內心聽覺的層次感和內涵，將音樂樂感的訓練與內心聽覺結合起來，并將其上升到意境的高度上，從而潛移默化的培養學生的聽辨能力。

（三）合理使用默唱和接唱的方法。培養學生的內心聽覺能力還可以綜合運用默唱與接唱相結合的辦法，在選擇默唱和接唱的內容時需要對內容進行不斷的加深，可以使用換人接唱或者是中間加入隔斷的方法來進行鍛煉。

例如可以讓兩個人來輪流進行演唱，一人唱一個音，這樣循環唱下去，或者也可以讓一個人先唱一個音，然后再讓另外一個人進行默唱，先是一個音的輪唱和默唱，然后在逐步擴展到兩個音、三個音的接唱和默唱，最后甚至到和聲和弦聲接唱。通過這樣的方式可以鍛煉學生的音樂思維能力和靈活運用能力，使學生可以在較短的時間內根據自身的內心聽覺能力將音準提高到應有的聽覺效果。

學生有時候唱歌或者彈鋼琴出現跑調和走音的問題，就是因為學生缺少內心的音感而導致的，內心音感能力差的人，在演唱之前內心沒有想象成一個音樂效果，導致唱出來的聲音缺乏良好的音樂效果。運用接唱和默唱的方法可以有效調動學生在唱歌時的內心活躍度，使學生能夠在唱歌過程中集中注意力，幫助學生解決跑調、走音的問題。

（四）加強音樂想象力和記憶力的培養。要想培養學生的內心聽覺能力，就需要對學生的記憶力和想象力進行培養，這就需要對學生進行大量的聽音訓練，讓學生對各個音樂元素之間的功能以及元素與元素之間的相互關系充分的利用起來，加強對這些方面的學習和記憶。在進行聽音訓練的過程中，需要對學生的音高辨別能力進行加強，提高學生對音高的記憶能力，進一步提高學生的聽覺能力。在訓練的過程中，學生不能單獨的對某個音進行鍛煉，而是要將音樂作為一個統一的整體進行訓練，要多聽、多想和多記。

（五）充分應用改錯和填充的辦法。提高學生改錯和填充樂曲的能力是視唱練耳中的重要方法，運用這種學習方法，可以有效調動學生的學習積極性以及對音樂的敏銳能力，幫助學生更好地培養內心聽覺能力。例如，老師可以在課堂上為學生彈奏一首樂曲，讓學生盡自己最大的努力去對樂曲進行記憶，然后老師再對樂曲進行部分改動，再向學生彈奏一遍，讓學生找出其中的錯誤，這樣學生在練習的過程中就會集中注意力，充分發揮自身的記憶能力，通過這種方法來對學生進行視唱練耳的訓練。同時也可以對學生進行填充樂曲的訓練，老師可以在黑板上寫出一段樂曲，中間空過幾個音節，然后對這段樂曲進行演奏，讓學生將那幾個音節補充完整，這樣的訓練方法不僅大大提高了音樂課堂的趣味性，同時也可以達到良好的訓練效果，不斷提高學生的內心聽覺能力。

三、視聽練耳中內心聽覺能力的培養策略

（一）提高學生的音樂理論基礎。內心聽覺能力是一種較為復雜的綜合性的音樂能力，要想提高學生的內心聽覺能力，就需要學生掌握豐富的音樂樂理知識，打好音樂基礎。聽辨和視唱訓練是培養學生內心聽覺的兩個重要訓練環節，在這連個環節中涉及到多方面的樂理知識，因此學生需要不斷提高自身的音樂理論基礎，只有這樣才能更好地培養自身的內心聽覺。人們在欣賞音樂作品時，音樂作品的風格、創作特點、和聲色彩等都會對人們的內心聽覺產生很大的影響，因此學生對音樂作品的相關理論知識要有學習和了解，有利于學生更好的感悟音樂的魅力，提升自身的內心聽覺能力。

（二）提高對學生音樂感的培養。人們是通過內心聽覺來對音樂進行感知的，內心聽覺能力的培養與音樂感知能力的培養，二者之間是相輔相成、互相促進的，視唱練耳訓練中主要通過以下幾個方面來培養學生的音樂感。

首先是正確模唱法，音樂主要是通過各個音節的高低來體現的，只有通過內心聽覺能力對各個音高音準進行把握，才能對各個音節的高低進行把握，這也是培養學生內心聽覺能力的初級的階段。在這個階段最好是使用正確模唱的辦法，正確模唱的方法也就是將鋼琴發聲中的單音節、旋律音節以及三和弦或者七和弦等簡單或者復雜的節奏或訓率進行模仿，并將其用哼唱的方法表現出來，通過對不同性質的音節、音程以及和弦結構的分辨，或者是對節奏進行劃拍訓練從而形成一種固定的音樂信息，將這些音樂信息保存在學生的大腦之中，并對這些音樂信息進行不斷的反復的記憶和練習，形成一種固定的記憶模式，從而為學生內心聽覺能力的培養提供有效的基礎，從而加強對學生樂感的培養。

其次是正確構唱的方法，所謂的構唱也就是對已知的音樂信息通過內心聽覺的方式來進行反饋，然后將這些音樂信息進行再輸出的過程。如果遇到較為復雜的音程或者音樂節奏，可以通過分解的方法來進行構成，例如對大六度音程進行分解的時候，可以在純五度的冠音上面疊加大二度的音程，從而形成大六度的音響，也可以將大六度的音程分解成為大三度的冠音疊加純四度。通過這樣構唱的練習方式可以不斷培養學生的內心聽覺能力。

（三）加強對學生的和聲性和色彩性的訓練。視唱練耳教學中培養學生的內心聽覺能力除了運用模唱和構唱的方法外，還應該加強對學生的和聲性和色彩性的訓練，和聲性訓練和縱向市委的訓練是內心聽覺訓練中的重要組成部分，在練習的過程中首先需要進行弦連接聽辨能力的鍛煉，同時采用小組分聲部模唱的方法，這樣學生就可以同時掌握四部和聲的旋律性，同時又可以培養多聲復調縱向的聽覺能力。學生進行多聲部視唱練習的過程中，可以先分成不同的小組對各個聲部進行練習，然后再兩兩為一組進行聲部的結合和練習，最后再將三個或四個聲部有效的結合起來，提高對學生聽覺能力的培養。除此之外還應該不斷提高學生的譜例分析能力，這主要包含有節奏節拍、調試調性以及和聲分析等內容。對音樂的調試調性以及和聲進行分析可以有效的提高學生內心聽覺中對音樂的總結分析能力，也是一種內心活動的體現。

四、結語

綜上所述，內心聽覺是人們學習音樂的過程中必須掌握的一項音樂技能，通過視唱練耳的方法來對學生進行音樂素養的培養，可以幫助學生形成良好的內心聽覺能力。音樂教學中老師可以通過對學生進行背譜訓練、聽辨能力訓練以及默唱、接唱和改錯填充樂曲的辦法來鍛煉學生的視唱練耳能力，從而有效培養學生的內心聽覺能力。

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