學前教育專業舞蹈教學實效研究

摘要：學前教育專業舞蹈課教學授課時數少和授課內容多，生源基礎差、學習效率低、從業標準高。在課時少、任務重、生源差的現實條件下，如何變不利為有利，提升舞蹈教學的實效，須從合理規劃課堂元素、短句、組合教學三環節時間分配，提升時間利用效率著手進行解決。

關鍵詞：學前教育專業;舞蹈;教學

對于任何一門課程的課堂教學而言，教學實效均離不開兩個因素：課堂時間使用有效和學生學習效果有效。

對照學前教育專業舞蹈課教學，卻存在著與實效達成相悖的兩個矛盾：授課時數少和授課內容多之間的矛盾;生源基礎差、學習效率低和從業標準高之間的矛盾。綜合兩個矛盾可以簡單總結為：在課時少、任務重、生源差的現實條件下，還得完成教學任務、達成教學目標。如何變不利為有利，提升舞蹈教學的實效，就必須從合理規劃課堂教學環節時間分配，提升時間利用效率著手進行解決。

舞蹈課堂教學大致可分為基本功訓練和民族舞蹈的教學，每個教學都可以分為元素、短句、組合三個部分。如何協調好三者的關系，是實現課堂有限教學實踐的前提。

一、適度延長元素教學時間，掌握準確的知識與技巧特點，將間接知識變為學生的已有經驗

（一）元素是構成舞蹈的最基本的單位，也是任何一個舞種或舞蹈的最具有代表性動作風格的體現，元素掌握不好直接影響著舞蹈風格的體現和舞蹈審美的表達。傳統舞蹈教學中的元素教學環節，是教師即重視又忽視的環節。所謂重視，是大家都知道元素教學的重要性。所為忽視，是元素教學枯燥、單一，沒有短句和組合容易看到效果，換句話說更容易看到成果。這就使得教師在短句教學和組合教學中還是在解決元素技術問題，大大降低了教學效果，讓學生感覺到怎么都表達不出舞蹈的韻味。

（二）元素是學生掌握舞蹈必備的直接經驗的存儲過程，通過肢體的感知、大腦的思考，在大腦的支配下協調運動同時，提升身體表現力。學前教育專業的學生絕大多數都沒有舞蹈基礎，元素教學是構建和積累已有經驗的必經之路。通過元素教學讓學生建立大腦支配下的肢體協調，為舞蹈肢體塑造奠定基礎。學生通過身體的感知，建立感性的心理和身體體驗，為轉化為直接經驗奠定基礎。

（三）元素是創作的靈感和應用的來源，只有筑牢元素這個基石才會讓學生的學習越來越順暢，越來越有興趣，越來越有成就感。適度延長元素教學時間，讓學生學會慢下來，將基礎的知識和技巧掌握準確和牢固，是學前教育專業的學生在學習中欠缺的學習品質。讓她們學會慢下來，更容易怕培養她們求真務實的學習品質，為將來走向工作崗位和終身學習打下良好的基礎。

二、適當壓縮短句學習時間，掌握依據音樂的特點選擇元素應用，將構建的已有經驗進行知識遷移

對于短句而言，是元素的重組與連接，是元素與音樂的融合及表達。更確切的說是由肢體表象到情感表現的初步體驗，還處于身體的感知期。在此階段，如果用較長的時間無非是完成不重視元素教學是遺留的問題，或過早的強調情感的表達。這樣就會讓學生感覺元素怎么也學不會、情感到底有何而發，形成學習苦難或障礙，不能獲得成就感、降低學習興趣。在重視元素教學基礎上適當壓縮短句學習時間，會讓學生由肢體感受到情感表現的成就與喜悅，充滿組合長句的表達和學習愿望，從長期效果來看符合學生的學習即時心理反應。

三、適當延伸組合學習時間，掌握元素、短句、組合之間的組織關系，將知識遷移變成真正的創作

（一）延伸組合學習時間是指將每節課的課堂結構分為：上節課的組合、新授元素、新授組合。這就與以往：新授元素、新授短句、新授組合的課堂結構有了本質的區別。學生對于組合的學習，就有一周的時間進行消化與吸收和思考與創作。相對于教師重復元素和短句再次一個動作一個動作、一個八拍一個八拍的串講、留作課下進行消化吸收的傳統的組合教學而言，即節約上課時間又提升了學習效果。

（二）延伸組合學習時間是落實以學生為本的重要體現，是培養學生自主學習能力的重要手段。以學生為本就是從學生的實際情況出發，從學生的實際需求出發。學前教育專業學生基礎差、學習效率低、主動學習欠缺是共識，但活潑好動、樂于表現、喜歡動手更是不容忽視。如何在“課業負擔過輕”的現實情況之下，結合國家需求、職業需求和學生實際逐步構建自主學習能力，育合格有用人才，就必須關注課下時間的應用與管理。實踐證明，經過組合學習時間的延伸，充分發揮了學前教育專業學生的有點，提升了學習興趣，逐步構建了主動學習能力。

（三）延伸組合學習時間、改變課堂結構，就使得每節課都讓學生在已有知識的創作和新知識學習之間切換。新知識的未知性，讓學生對每節課的學習充滿期待讓，學生體驗成就感的同時忽略身體的疲勞。提升教學實效，方法不只是拘泥于一種改進方案，但唯有圍繞有限教學時間和教學主體實際展開，才會有真實“實效”。元素、短句、組合教學三環節時間分配改進能充分結合以上兩個方面，全面提升學生綜合職業素養，實現培塑綜合職業能力之教學目標。

參考文獻：

[1]張瓊.新形勢下高校舞蹈教學的改革和發展[J].山西青年，2016（22）：279.

[2]安華文.高校舞蹈教學改革和發展的探討[J].中國科教創新導刊，2012（35）：199.

作者簡介：宋晨霞，唐山幼兒師范高等專科學校。