談應用型高校藝術設計工作室教學模式

摘要：應用型高校藝術設計教學水平的提高，離不開教學模式的改革和優化。而工作室教學模式則為應用型高校藝術設計教學改革指明了方向。本文就對應用型高校藝術設計工作室教學模式進行分析探討，對其作用、結構模式及制度建設等內容予以簡要說明。

關鍵詞：應用型高校;藝術設計;工作室教學模式

一、應用型高校藝術設計工作室教學模式的作用

應用型大學是以應用型為基本目標，不將科研為辦學主要目的的本科高等院校，是基于本科教育，學術型的大學是一個相對概念。應用型本科教育能夠充分滿足我國社會和經濟發展的基本要求，能夠培養大批高素質的應用型人才，為我國高等教育大眾化發展奠定堅實的基礎。而工作室教學模式對藝術設計專業實現理論實踐融合教學提供了幫助，并在此基礎上加強了校企間的合作，為學生提供更多實踐訓練基地，幫助學生掌握專業技能，提高設計水平。同時，工作室教學模式的應用也降低了藝術設計教學的成本，節省更多研究經費。再者，工作室教學模式符合藝術設計專業的教學特點和要求，可以加深學生對實踐技能的掌握，為學生學習目標的制定及發展方向的規劃提供正確指導，真正做到學以致用。

二、應用型高校藝術設計工作室教學模式

（一）工作室設置

應用型高校藝術設計工作室教學模式雖然是一種較為新穎的教學方式，不過在工作室設置中仍要遵循藝術設計的具體要求。也就是說，一方面要按照設計專業內容設置工作室，如環境藝術設計工作室、平面設計工作室等。另一方面配備的導師人員要做到專業對口，為學生提供有效幫助。同時，工作室中學院的配備數量最好不超過15人，以免人數眾多，影響教學實踐效果。另外，保證每個工作室均與一家企業有良好的合作關系，以達到實踐教學及能力訓練的目的。

（二）教學組織

教學組織涵蓋的工作內容有教學計劃及目標的制定，教學內容和教學方式的規劃與選用等，且工作安排的合理性將直接影響最終的教學效果和進度。教學組織工作多是由專業教師實現的，所以需要加深教師的責任意識，全面了解學生的實際情況，有針對性的進行組織安排，提升學生的藝術素養。

（三）管理模式

工作室教學模式打破了學院與企業間的界限，教師可結合企業設計要求為學生制定教學內容，也可在實踐中為學生提供教學指導，靈活性相對較高。工作室教學模式的管理是在院校領導的指導下，由工作室導師及教師自主管理，輔導學生專業知識及思想意識，同時會安排一名學生做好工作室日常勤務管理，以促進工作室的正常運行。

（四）師資團隊

應用型高校藝術設計工作室教學模式較為注重學生實踐技能的培養，所以在導師選擇上有著較高要求。除要保證導師專業技能外，綜合素質及實踐經驗也是需要重點考核的內容。所以在人員選用上，應結合學校實際情況實行綜合考量，具備上述要求的導師，可直接參與工作室的建立，如不具備，則可通過外聘等方式來強化師資團隊，以此促進教學活動的開展。

三、應用型高校藝術設計工作室體制建設

（一）優化課程體系，確保工作室教學的落實

工作室教學模式不同于以往的教學模式，較為重視實踐能力的培養，所以在課程體系的設置上，應從藝術設計專業角度出發，滿足人才培養的具體要求。在具體操作中，需根據不同專業設置不同的課程體系，加強工作室與課程間的互動性，以此強化教學效果。

（二）完善工作室配套設施，發揮服務性能

工作室教學模式的落實需要完善的配套設施作為支撐方能實現，利用相關設施技術，模擬真實情景，讓學生在情景中加深對專業知識及技能的了解和掌握，提高學生的手動操作能力，同時在軟件配備上，要充分了解社會發展需求，加強軟件的實用性。

（三）構建專業教育團隊，為工作室提供專業指導

鑒于工作室教學模式對導師工作能力有著較高要求，在工作室建立中，應采用雙師制的模式構建專業的導師團隊，為工作室提供專業指導。這就要求教師一方面要具備較強的理論基礎，明確工作室教學模式的具體要求，另一方面需具備充足的實踐經驗，可根據市場發展需求進行教學體系的調整，給予學生專業的知識技能指導，提高教學水平。

（四）加強市場溝通，優化工作室環境

應用型高校藝術設計工作不能單純的依靠學校力量實現，需要相關企業的通力理合作。所以在工作室建設中，應當結合藝術設計專業要求，加強與企業間的溝通和協作，準確把握市場發展方向，并在現有教育政策的扶持下，對教學內容及環境予以創新優化，實現人才培養與社會需求的有效對接，從而改進教學質量，強化學生就業。

（五）增強創新意識，明確教學任務

培養自主創新思維是當前人才培養的基本目標。完整的工作室體系中，將單個工作室作為獨立的創新組別，工作人員需要充分激發自身的潛能，在小組成員的共同努力下完成項目。在設計專業中，創新能力是一種十分重要的能力。很多應用型院校中，學生入學后均要以培養學生的基礎能力為前提，學習素描、三大構成和采風等課程，次年主要致力于培養學生的專業能力，學生在這一階段需要學習版式設計、字體設計、標志設計和POP設計等內容。第三年主要學習的內容有書籍的裝幀設計、包裝設計和海報設計等。最后半年可進入到工作室完成展示項目的學習，并且結合當前實際情況，適度調整藝術設計的學習內容，到學生畢業為止。工作室內均設有單獨的藝術區域，學生要在工作室的模式下不斷學習，加強實踐，進而將理論學習與實踐有機結合，不斷提升學生的創新水平。

四、結語

綜上所述，應用型高校藝術設計工作室教學模式的落實需要從師資人員、市場發展、教學及管理內容等多方面展開綜合分析，完善工作室職能，發揮工作室的作用和功效，以此強化應用型高校藝術設計專業教學效果，培養更多藝術設計人才。

作者簡介：溫宇辰（1992.10-），男，漢族，籍貫內蒙古巴彥淖爾市，河套學院藝術系，助教，藝術設計專業，研究方向為當代設計與當代設計教育。